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小泽征尔的判断教学设计

小编: :admin

日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。小泽征尔面对着几百名国际音乐大师,凭借自己深厚的艺术功底,十足的勇气和力量,做出了果敢的判断,并且坚信自己的判断正确,因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。今天我们即将学习课文《小泽征尔的判断》。为方便教师更好的教学,语文网小编给大家整理了小泽征尔的判断教学设计,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。小泽征尔的判断教学设计,下面一起来学习下吧!

小泽征尔的判断教学设计由查字典语文网小编整理,仅供参考:

教学目标:

1 指导学生朗读课文,理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。

2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字,会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字,理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。

3 会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重点:

理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点:

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备:

演示文稿(字词卡片、课外资料等)

教学安排:2课时

第一课时

教学目标:

1 学习本课生字,结合课文内容理解新词。

2 正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

3 引导学生质疑,继续培养学生阅读中质疑的习惯。

教学重、难点:

了解课文内容,引导学生质疑。

教学准备:

1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。

2 演示文稿

教学过程:

一、引入:

1 齐读课题,思考:看到题目,可以提出什么问题?

预设问题:小泽征尔是什么人?他做出怎样的判断?为什么做出这样的判断?

在什么情况下做出判断?他判断的对吗?……

2 小结:同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案,下面就让我们一起走进课文,去了解事情的原委。

二、学习本课生字新词:

1 导入:请同学们借助字典,运用掌握的学习生字词语的方法,自学生字词。

2 自学生字词。

3 检测:

①认读生字,指导书写。

②指读新词,自读带新词的语句。

三、自由练读课文:

1 练习正确、流利地朗读课文。

2 根据提示,默读课文:

默读提示:默读课文,尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。

3 交流初读收获。

[回答问题时,之要求读出相关内容即可,同时检查、订正学生发音]

①看副板书,解答。

(不要求都解决,有些可引导读相关部分,有些等进一步学习时解决。)

小泽征尔是什么人?

读第一自然段;介绍相关资料

他做出怎样的判断?

“不!一定是乐谱错了!”

为什么做出这样的判断?

指挥——发现——重奏——还发现

在什么情况下做出判断?

指挥家大赛——决赛——面对国际大师——……

他判断的对吗?

最后一个自然段

……

②提出自己阅读中新出现的问题。

(充分肯定学生边读边思考的好习惯)

③再次默读课文,思考未解决的问题。

四、总结:

这节课,同学们边读边思考,已经对课文有了一定的了解,一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的,他的判断使他夺得大赛的桂冠,并由此一举成名,而他的判断又将给予我们怎样的启示呢?下节课我们继续学习。

五、布置作业:

1 抄写生字,并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。

2 继续练习朗读课文,思考自己未解决的问题。

第二课时

教学目的:

1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。

2、讨论:“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么,他为什么能做出果敢的判断。

3、体会“只有……才……”的用法,并练习造句。

4、有感情地朗读课文。

5、继续养成在阅读中质疑的习惯。

教学重点:

学习课文第二部分,了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。

教学难点:

了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么,以及他为什么能做出果敢地判断。

教学准备:

演示文稿。

教学过程:

一、引入。

导语:今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始,这样介绍小泽征尔,请大家读一读这句话。(日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。)

1959年,当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥,那年他去欧洲参加指挥家大赛,在前三名的决赛中,他做出了一个什么判断?请大家快速默读课文,找出来。(“不!一定是乐谱错了!”)

二、学习课文

1、过渡语:“不!一定是乐谱错了!”作为一个乐队的指挥,指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断,为什么被称为“果敢的判断”呢?让我们到决赛的现场去看一看吧。

2、自己读课文,边读边思考。

思考题:小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的?

自学提示:①自己读课文。

②画出有关的语句,体会当时的情景。

③有感情地读一读。

3、集体讨论:

小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的?让我们来一起交流。

边读边体会重点指导以下重点句,深化理解。

“在前三名决赛时,他被安排在最后一个出场。”

启发:最后一个出场,会有什么样的心情?

“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

指导朗读,结合“世界一流”“国际水平”等词语,品味“全神贯注”的参赛态度。(可插入课后第三题)

“开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不自然。”

启发:此时小泽征尔能判断出什么?

“这时,在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”

启发:“郑重声明”是什么意思?此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题,小泽征尔怎样想?在场的观众会怎样想?

“面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。”

设问:①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢?

同桌同学结合以上句子,填空说一说:指挥、乐队、乐谱,到底是谁错了?()没有错,因为();()没有错,因为();所以,一定是()错了。

②“坚信”换成“相信”好吗?为什么?

集体朗读句子。

过渡语:就这样,年轻的小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是他脱口而出:“不!一定是乐谱错了!”(出示这句话)

指名朗读、集体齐读。

[如果学生感情朗读有困难,可插入对比练习]

“不,一定是乐谱错了。”

“不,一定是乐谱错了!”

“不!一定是乐谱错了!”

4、理解最后一段:

过渡语:他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断,就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢?

快速浏览课文最后一个自然段,画出重点语句。

“他们认为只有具备这种素质的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。”

设问:“这种素质”指得是什么素质?

板书:不附和权威相信自己敢于做出正确判断

结合课文内容说一说:只有()的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。(出示文字片)

三、总结:

1 总结语:小泽征尔面对着几百名国际音乐大师,凭借自己深厚的艺术功底,十足的勇气和力量,做出了果敢的判断,并且坚信自己的判断正确,因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛,使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。

2 欣赏视频:

他今年已经60多岁了,仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。(边放视频边解说)小泽征尔的指挥极富感染力,专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”,“浑身都是音乐”。

3 看到他高超的指挥艺术,你能说一句赞扬他的话吗?(可以写下来再说)

4 齐读:

日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。

四、布置作业:

1 有感情地朗读课文。

2 用“全神贯注”、“再三”写一句话。

*3 继续收集有关小泽征尔的资料,如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。

以上就是小编分享的小泽征尔的判断教学设计的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持查字典语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

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