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《骑牛比赛》全课时教学设计

小编: :sushuting

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会讲述课文的故事。

2、学会本课8个生字,绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习得来的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。

教学准备

世界地图,骑牛比赛的录像带。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、谈话:同学们,你们看过斗牛或骑牛比赛吗?(指名谈感受)这是两种不同的比赛项目, 都十分危险。这节课,我们一起去观看骑牛比赛。

2、揭题,提示:“赛”要读准平舌音。学生读题。

二、初读感知

1、教师提出初读课文的要求:

(1)借助拼音读准字音,读通句子。

(2)标上自然段序号,了解课文主要讲了什么,不懂的地方做上记号。

2、检查自学情况。

(1)出示生字词,指名读词。

(2)让学生相互提示,读准字音:“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音,“曾”要读准平舌音和后鼻音,“只”是多音字,读准“只有”、“一只”中“只”的音。

(3)学生多种形式练读生字。

(4)让学生选自己喜欢读的段落,读给大家听。师生共同纠正读音,提示:“背上”、“献上”中的“上”都读轻声,“尽”读第三声“jǐn”。

(5)要求学生自己再读几遍课文,注意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑,下节课交流、讨论。

(6)指名介绍南美洲。出示地图,学生指出方位,并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一,位于西半球的南部,有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上,最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成,骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛项目。

3、指名分段朗读课文,纠正读音,说说自己读懂了哪些内容。

三、写字指导

1、引导学生用多种方式记字形。

(提示:也可采用猜谜的方式记字:木上加点“术”,木中加口“束”,人站立着“位”,又见面了“观” ------)

[点评:记字形的方法很多,教师放手让学生观察、发现,寻找适合自己的记字方法,让学生在相互交流中,加深记忆。教师放手不放任,适时点拨,在引导学生摸索规律的同时,教给学生相应的记字方法,弥补学生认知的不足。]

2、根据学生的发言,教师重点指导:“热烈”下面的四点底要写得宽一点,托住上半部分,“热”的第六笔的点不要丢掉。

3、教师示范写“热、烈、特、观”等字,引导学生观察、临摹。

4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡视指导,提示学生坐姿和握笔姿势。

第二课时

一、复习检查

1、 出示生字卡片,开火车读词,纠正读音。

2、 用“术”和“束”组词,区分同音字。

3、听写词语,学生互评互改。

二、精读理解

1、精读第1自然段。

(1)自由读第1段。想想要突出哪些字的读音,为什么?

(2)练习用“特别”造句。

(3)让学生轻声读全文。找一找,从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。(提示:挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花)联系上下文理解兴致勃勃的意思。

(4)指导读第一段,进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。

2、精读第2自然段。

(1)自由读第2段,把描写骑手比赛的句子多读几遍。

(2)指名读第2、3两句话,思考、比较:好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同?说说“只两三秒钟”说明了什么?(时间短,骑手技术不高超。)

(3)指导看图,观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛?师补充:骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛,未经过人的驯化,见人就撞,更不能容忍人骑在它的背上。比赛时,骑手坐在光光的背上,只能用一只手抓住牛背,另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险,一不小心就会摔下来,被摔伤,甚至被牛踩死。

(4)观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话,在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。

(5)让学生读第3句话,理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。(汇报、板书:尽管……还是……,牢牢……)指导看图,说说骑手骑牛时的动作、表情。

(6)想想观众会怎么称赞骑手?出示句子,全场响起了热烈的掌声,观众赞不绝口:有的说;有的说 ;有的说 。

(7)指导读第二段。

[点评:亲眼见过骑牛比赛的学生不多,为了让学生进入课文所描绘的意境中,教师发挥了录像和插图的作用,让学生在观察、想像中,获得感受与体验,加深认识和理解,更好地领会文章所表达的思想感情。]

3、精读第3自然段。

(1)分角色读第3段。交流读了骑手的话,自己知道了什么?

(提示:台上一分钟,台下十年功,每一个成功者手中的鲜花,都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。)板书:曾经 上千次

(2)指导学生先读骑手的话,再读第2自然段中的2、3两句话,让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。

[点评:教师不是单纯地讲授道理,而是引导学生通过观察、比较和联系已有的生活经验,自悟其中的奥秘,形成积极的人生态度,达到学以致用的目的。]

三、总结全文:

1、分角色朗读全文。

2、 迁移运用:说说学了课文以后知道了什么,今后在学习和生活中应该怎样做?

3、指名讲述课文故事。

四、练习

1、选正确的读音。

只 ( zhǐ zhī )有 背( bēi bèi )包 技术( shù sù )

一只 ( zhǐ zhī ) 牛背( bēi bèi ) 热烈( liè niè )

2、填词。

一( )公牛 一( )花 一( )骑手

3、加一笔变成另一个字,再组词。

木 ( ) 木 ( ) 木 ( )

4、装扮文中的小姑娘,向骑手说几句话。

板书: 7、骑牛比赛

几个骑手 只┄┄就┄┄

一个骑手 尽管┄┄还是┄┄ 牢牢

曾经 摔下上千次

教学点评:本课教学,教师恰到好处地采用了比较的方法,引导学生去发现、感悟。比较既是一种认识事物的方法,也是一种思维活动。运用比较的方法,可以让学生获得清晰的认知,产生深刻的印象。教师一是引导学生比较同音字“束”和“术”,采用猜谜的方法,区分字形;运用组词的方法,区分字义。二是引导学生比较众多骑手和一位骑手的表现。教师让学生读一读有关句子,看看比赛录像,想像比赛情景,体会骑牛的艰难,进而产生对一位骑手的敬佩之情。通过比较,学生较容易理解骑手的话,体会成绩的来之不易。学生通过自己的思维活动明白的道理,有助于内化、迁移和运用。

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