《少年王勃》教学案例

课题：

苏教版小学三年级语文 《少年王勃》

教材简析：

《少年王勃》是苏教版小学语文第六册第三单元的一篇叙事写人的文章，课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。课文共分5个自然段，其中第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。

目标预设：

1、学会本课生字，并结合课文大致理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并通过课文中具体的语言文字，体会“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一壮观、秀丽的景象。

3、感受课文所描写的景色的美，体会大自然的美妙和祖国语言文字的神奇。

教学重难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：结合课文对江上秋景的描写，感受“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的优美意境。

设计理念：

这篇课文是一篇写人叙事的文章，同时又采用了“文包诗”的形式，这就决定了课文的教学，不能既等同于一般课文，又不能等同于诗歌，而要引导学生在学习课文的过程中习得某种方法，以理解诗意，体会诗人的情感。

在教学中，我依托文本，以课文中的千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为基点，立足于课文第三自然段对王勃眼中江上美景的描写。在感受美景的同时，也充分感受了王勃的非凡才华，为第二课时的学习打下厚实的基础。在整个环节中，我提倡学生在读书的基础上，通过教师的指点和自己的想象，围绕重点内容展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。

设计思路：

首先由学生学过的、了解的名句导入，激发学生学习的兴趣。

然后将学生对名人名句的兴趣引导到对课文中的名句上来，进行分层次、分梯度的阅读。针对本篇课文描写的江上美景，教学时以读悟法为主，让学生结合具体的语句想象，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。

最后在学生的情感达到高潮时，留下疑问，对王勃这个人产生兴趣，为下一课时走进课文、走近王勃奠定情感基础。

教学过程:

一、名句导入，激发兴趣：

师：在我们的语文书上，活跃着许多名人，在课文中，这些名人或建立了光辉的业绩、或经历了有趣的事情、或发扬了崇高的品质，更多的是留下了传颂千古的话语。比如，说到王维，我想大家一定不会忘记他的——

生：(独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。)

师：说起孟子，我想大家一定会记起他的——

生：(老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。)

师：我们吟诵——谁言——

生：(寸草心，报得三春晖。)

师：孟郊的对母亲的思念肯定会在我们的心中引起共鸣。

师：是啊，这些精炼的句子历经千年，依然被人们传诵。随着大家读的书越来越多，相信就会发现这些精彩的语句不仅仅是一句话，这一句句话的背后其实也是一个个发人深省的、非常有意思的故事。

师：今天我们来认识一位古人——王勃，大家看一看王勃留下了怎样的精彩话语，看看这个故事是不是非常有意思?

教师板书课题《少年王勃》，引导学生齐读课题。

二、初读课文，解决生字：

1、师：请同学们自已读读课文，看看能否找到这个精彩的语句。找到的同学可以在举手向我示意的同时，继续读读这个故事。

学生自由读。

2、课文读完了吗?在解决刚才的问题之前，我们首先来扫清课文中生字词方面的障碍。

①出示词语：

探望 南昌 都督 宴会

邀请 凝望 孤鹜 滕王阁序

胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝

②把你认识的词语找出来，带领大家读一读。

指名领读，教师正音。全班齐读。

③这些词语当中有一些加点字，在写这些加点字的时候，我们应该注意些什么呢?

师生一起讨论。

教师范写，学生书空。

三、精读名句，感悟美景：

1、师：下面我们来说一说王勃的精彩句子是哪一句?

指名回答。出示句子：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

2、师：你怎么知道这就是王勃写的精彩语句?请同学们再读课文。

学生再次自由阅读。

指名回答。出示句子：当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”

师：“案”在这个成语中指的是桌子，请你结合这句话猜一猜“拍案叫绝”是什么意思?

你能不能以“拍案叫绝”的方式读一读这句话?

指名做出动作读读都督的话。

3、师：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”到底好在哪里，能让都督拍案叫绝呢?请大家继续读这篇课文，看看能否先用课文中的文字解释这句话。

学生生再读课文。

指名用课文中的句子解释。出示句子：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

①师：大家自由读这段文字，争取把它读正确、流利。

②师：我们再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么?看到这情景，你又感受到了什么?

指名说说自己仿佛看到的情景和心里的感受。

师：能带着你的想象和感受来读这句话吗?

指导读好“天连着水，水连着天，水天一色”、“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”。

③师：这么美的景色，王勃用短短的14个字就描绘出来了，真神奇呀!想看看这美景吗?静下心来，好好地欣赏一下。出示课文插图。

师：这眼前所看到的景色，与你刚才想象的一样吗?带着新的感受，我们再来用心地读一读。

全班齐读。

4、师：现在你们知道什么是“落霞”与“孤鹜”了吗?

指导学生从课文中找出词语进行理解。

师：大家不用查字词典，通过联系上文的方式就可以把这两个词的意思搞懂了。同样的，我们也可以不看课文，就看着这幅美景图，用自己的话说一说“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”。想不想试一试?

学生分小组练说，教师巡视指导。

指名说，师生评点。

四、依情激疑，留下悬念

王勃为什么能写下这千古传诵的名句?从课文中你可以看出他是一位什么样的人吗?下节课，我们将继续学习。