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一年级下《水乡歌》教学设计

小编: :sushuting

一、交流资料,复习引入。

师:上节课,我们学习21 水乡歌,老师请大家回家收集有关水乡的资料,你们带来了吗?

生纷纷出示收集的材料。

师:那就和同学交流交流吧。

生三五成群,兴趣盎然地交流自己带来的材料,有学过的有关水乡课文,有描写江南的古诗,有网上下载的水乡图片……

(培养收集能力,构建起新旧知识的联系,焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知)

师:小朋友收集的资料真是多种多样,王老师这儿也有一段江南水乡的风景,我们一起来欣赏。

课件展示江南水乡风光图。

师:你觉得江南水乡怎样?

生自由说感受。

(课堂是学生的,就该让他们把所思所想所知的说出来,创设一定的情境让学生自然地抒发)

二、整体感知,理清脉络

过渡:水乡真美啊!看了水乡这么美的画面,你们一定更想读课文了。

1 、学生自由读课文,互相正音。

2 、讨论:水乡什么多?

(板书:水多,船多,歌多)

三、自读自悟,感受品读者

1 、自由读第一小节,想想都知道了什么。

2 、学生自由说知道了什么。

师:能把你们感受到的,用朗读来告诉大家吗?

3 、生自由练读第一小节。

4 、指名读(学生评价、教师评价)

(以读代讲,通过美读抒发情感,把感受到的点滴用朗读表现出来。)

5 、集体读。

6 、师生合作读。

师:老师邀请你们一块读,我问,你们答,咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗?

(语文教学是师生平等对话的过程,教师要重视学生主动积极的参与过程。)

四、图文结合,美读欣赏。

过渡:水乡的水多,你们一定会想到水乡的什么多?(船多)

1 、生自由边看课文插图,边读课文第二小节,看看能不能自己读懂课文。屏幕出示课文插图。

师:找找看,你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢?

2 、生边看图边自由说有的找片片白帆,有的找驳,有的找湖面……

(利用指导观察课文的插图,帮助学生进入诗歌的境界。)

3 、这么美的画面,该怎么读第二小节呢?

(让学生结合画面,适用已有的生活积累,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。)

4 、生同桌互相练读。

5 、指名读。还有谁想读?(珍视学生的独特感受,尊重学生个性化的体验表达)评选小朗读能手,奖给小船做纪念。(多次的指读,给学生展示的机会,激发学习热情)

6 、集体读。

五、联动合作,能动内化

1 、拍双手打节奏,读第一小节。

2 、双手轻拍桌面,打出节奏,读第二小节。

(根据学生年龄特点,动一动,演一演,增强趣味,活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程)

六、温故引新,情感共鸣。

过渡:水乡的水多船多,人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多,王老师特地从网上找来了几张照片,我们来看看。

课件放映水乡渔民打渔情景图片。

1 、你看到了什么?

2 、这情景色以前,我们也在哪篇课文中学过?

生争先恐后说是识字1 ,夕阳·归舟·渔歌

(以旧引新,为新知识构建引路搭桥,以此突破学生难理解的疑点)

3 、如果你是这些丰收的渔民,你心情怎样?

4 、自由练读第三小节。

5 、开展“挑战读”比赛。

(以小组为单位开展赛读,符合学生心理特点,学生兴致高涨,十分投入)

七、归纳方法,充分诵读

1 、想这首儿歌背下来吗?怎么背呢?

想象背,看着课文插图背,还可以用课中操的方法打节拍背……

(“授人以鱼不如授人以渔”,教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法)

2 、生自由练习。

3 、生配乐试背。

(学生通过声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,完成了背诵积累的任务。)

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