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《理想的翅膀》教案

小编: :sushuting

一、教材分析

在“春天的脚步”这一单元课文的引领下,学生能真切地感受到春的气息,欣赏到春的勃勃生机。《理想的翅膀》这篇课文用生动流畅而充满童真的笔墨渲染了在春暖花开的季节里,小朋友们根据自己的理想扎出不同样式的风筝,并将风筝放上蔚蓝的天空的美好情境。课题寓意深刻,寄托了孩子们对美好未来的憧憬。

二、学情分析

三年级第二学期的学生已经初步具备一定的独立预习能力,我在教学中与学生一起总结出“预习五步曲”,1、读课文,圈出不认识的生字,通过各种方法独立解决;2、勾画生词,不懂的可以借助词典或联系上下文理解;3、正确、流利地朗读课文;4、找出重点段落;5、边读边思考:自己知道了什么?还想知道什么?中年级学生能在自己朗读课文的基础上,初步理解课文内容。

三、教学目标

1、综合运用多种方法识字,识字9个,写字11个。

2、有感情地朗读课文,能读出自己的感悟,读出对理想的憧憬。

3、读懂课文内容,了解我和小伙伴放飞了什么样的风筝,以及这些风筝的含义,从而体会课题“理想的翅膀”的含义。初步树立自己的理想,并对未来充满美好的憧憬。

四、重点难点

引导学生体会“理想的翅膀”的含义。

五、教学准备

课件

六、教学流程

(一)谈话导课

1、课前谈话:说说我们的理想,师生交流。

2、今天,我们共同学习一篇和“理想”有关的课文,板书:理想的翅膀(齐读课题)

看了这个课题你的脑海中有哪些小问号?

生:我想知道什么是理想的翅膀?

生:我很奇怪“理想”还会长翅膀?

生:……

师进行梳理引导。(哦,刚才大家都说了很多问题,有同学说……有同学说……,老师觉得大家都是会学习的孩子,因为学会“找问题、提问题”就是学习的一个很好的办法。那老师觉得大家的问题归纳起来主要是:什么是理想的翅膀?为什么风筝就是理想的翅膀?这节课咱们就一起来学习,争取把这些难题解决了,好不好?)

(二)检查预习、扫清障碍

1、开火车分段朗读课文,要求读准字音,读通句子。(现在老师请几位同学来读课文,要注意读准字音,读通句子。其他同学要竖起小耳朵认真听,咱们来当当小啄木鸟,把缺点找出来)

2、生互评。(他们读得好不好呢?哪只小啄木鸟愿意来帮帮他。)

3、师根据评点情况,板书生字并正音。

4、生同桌互读。(听听你的同桌读对了吗?)

5、出示(含有生字的词句)课件

扯着线 翩翩起舞 未来的建筑师 后脑勺 马尾巴似的长辫子

空中划过一串清脆的鸽哨声 鸽哨 最棒双胞胎 竖琴

6、读词句,联系上下文释词(大家一起来读读大屏幕上的词,找找看课文中哪里出现了这些词,那你知道它在课文中的意思吗?)在学生自己释词的基础上,教师可以适当帮助。(鸽哨:装在鸽子尾部的一种哨子,鸽子飞翔时发出响声。竖琴:可结合插图认识。管弦乐器,一般有46根琴弦。)老师想知道“ 翩翩起舞” 是什么意思?谁给大家表演一下?文中哪句话有这个词语,找出来读一读。

(三)读中感悟、深入理解

1、自读课文,思考:“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝?为什么放飞这样的风筝?

请同学们自由读课文想想老师刚才问的问题并在课文中做上记号。

4、根据板书,教师引读

师:小伙伴们的理想多姿多彩,现在咱们就一起来读读他们的理想。

现在我们小组讨论一下:“理想的翅膀”的指的是什么?集体交流。

5、 你喜欢谁的风筝,为什么?引导学生感悟文中的优美词句。相机练习朗读2——6自然段。孩子们放飞自己的理想,心情是怎样的?学生朗读交流,教师指导朗读. (采用多元化评价,激发学生朗读兴趣)

6、 原来这些风筝这么神奇,它代表着孩子们各自的理想。文中的哪句话能概括第二至六自然段的意思。

学生自己独立思考:试着用文中的一句话概括第二至六自然段的意思.

7、 文中写了几种风筝?哪种风筝写得最详细?

学生交流,师随机指导写作方法-----详略得当

8、 你想放飞什么样的风筝?为什么?( 结合课件的空白处拓展)

大家要想让自己的理想像风筝一样越飞越高,现在应该怎么做呢?

9、 教师小结:风筝是理想的翅膀,把握好自己的理想,把它做成风筝,让风筝带着你的理想勇往直前,实现你心中的理想。

10、齐读第7自然段,理解“越飞越高,越飞越远”的含义。

(四)教学延伸

1、抄写生词(大屏幕出示)师指导重点字“舞”、“筑”、“竖”。

2、积累好词、好句。

3、习作小练笔: 画出自己理想的风筝,并写一段话。

七、教学反思

教学过程中,我注意联系学生生活实际,从谈理想引题质疑,引导学生学会提问,自主释疑,激发学生的情感,从而达到读中质疑、读中解疑、读中评价、读中感悟的教学目的。我注重评价的多元化。每个学生都是有差异的,学生的见解或朗读方式会有自己的独特性,而这种独特性无疑是应当得到尊重的,因此在给予学生评价时,也应当注重对他们个性的尊重。例如:学生读课文时,有的语速较快,有的语速较慢,无疑这是由个人性格决定的,不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生,我给予的评价是说:“你的风筝好可爱呀!”;而对于语速较慢的同学,我则会说:“你的风筝真悠闲,飞得再快一点就好了”这样既尊重了学生的个性,同时又激发了学生语文学习的兴趣。同时我还注意到阅读教学与写作相结合,在品读中感受写作方法、写作技巧,为学生练笔提供了平台,也给学生的语文学习插上了理想的翅膀。

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