《古朗月行》课堂分析

这是一堂一年级下册的古诗教学课，根据低年级的年龄特点和以往的教学经验，我在首次执教时，主要采用了这几个步骤：范读、揭题—初读课文、识字、写字---再读课文、理解古诗---背诵古诗---诵唱—课堂拓展。

新的大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。低年级的学生由于年龄小，学习注意力容易分散，兴趣难以持久。因此，我认为在低年级的古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生学习兴趣当作重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。在备课时，我充分考虑了学生的这个特点，并精心设计每一个环节，尽量让学生保持一种愉快的学习情绪。据科学研究资料表明，儿童在一种愉悦的情绪下进行学习，学习的效率是最高的。综合本堂课的教学实际反馈情况来看，本堂课课前预计的教学目标应该已经达到了，教学效果也还是不错的。

仍需改进的地方：

1、由于本课设计环节过多，导致朗读时间有些仓促。由于这是一首通俗易懂，朗朗上口的古诗，大部分学生都能在学过之后在理解诗句的甚础上很轻松地将诗背诵下来，所以应该将重点放在个性化的朗读和感受月亮的神奇与美妙方面，最后应该结合诗句充分让学生发挥想像。

2、本课的生字采用了集中识字的方法，环节有些突然，部分学生可能会对字义不太理解。

3、对学生“放”得不够，比如初次找“白玉盘”和“瑶台镜”时，部分学生能力强的学生应该能立刻找出来，可我还是不敢充分地放手!每一个环节都衔接得很紧，一个接一个，唯恐学生学不好!

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