西师版《湖》课堂分析

[片段二]

师：假如你站在像镜子一样的湖边会做什么?说什么呢?

生：我会穿上我漂亮的公主裙在湖边照镜子，瞧，湖中的我多漂亮啊!

师：多漂亮的小公主啊，请你站在镜子一样的湖边来读这一行，好吗?

生：(微笑着读)“它亮得像面镜子”。

师：多动听的声音呀，让湖水亮得再耀眼一点，谁来读一读?

生：(欢喜地读)“它亮得像面镜子”。

师：我仿佛看到湖水像镜子一样闪闪发光了，你读得真好，谁还想读?

生：(兴奋地读)“它亮得像面镜子”

师：听了你的朗读，我仿佛看见我们的影子都倒映在这亮亮的湖水里了，让我们一起来读。

生：(纵情齐读)“它亮得像面镜子”。

[反思]

有人说，学生的情感是最真挚、最朴实、最热情的，我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们跟随语言文字、跟随教师情感，喷薄而出，欢快流淌。因此，在本堂课的教学中，我努力寻求并构建了“入情入境，读中感悟”的学习模式，在学生思维跃动的地方，创设情境，体验感悟。在学习“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”这两行诗时，我采用多种形式，以交流、评价促进学生的朗读和感悟。充分调动学生的朗读积极性，读出感悟，读出体会。使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次的朗读，走进文本，与金波一起欣赏湖的美景。使学生在读中悟，悟中读，通过恰如其分的评价来提升学生的感悟，让学生受到情感的熏陶与感染。

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