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人教版七年级语文《孙权劝学》导学案及答案

小编:

一、学习目标:

1.初读:读准字音,读出停顿,读顺句子。

2.研读:读清字词,读懂文意。

3. 精读:读丰故事,读出个性。

二、学习层次:

A层:读懂课文,领略古文的语言之美,培养语感。

B层:与作者对话,与古人交流,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

C层:使学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。

三、学习步骤:合作探究读出味道,个性解读读出思考。

【课前自主学习部分】:

1、自己查找资料,了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。

2、查阅有关《资治通鉴》的信息,自己整理并填写在下面。

《孙权劝学》选自 ,这部书是 主持编纂的 体 史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”,说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是 (朝代) 、 家。

3、阅读文言文要注意字的读音,请给下面的字注音。

①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更( )

4、学习积累文言词语。

①权谓吕蒙曰: ②卿:

③当涂: ④辞:

⑤治经: ⑥ 邪:

⑦ 涉猎: ⑧见往事:

⑨及鲁肃过寻阳:

⑩过寻阳: ⑾即更刮目相待:

⑿见事: ⒀蒙乃始就学: ⒁肃遂拜蒙母:

5、翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪!

②卿言多务,孰若孤?

③卿今者才略,非复吴下阿蒙!

④即更刮目相待。

⑤大兄何见事之晚乎!

【课堂自主学习】

(一)初读──读准字音,读出停顿。
小组活动:1、推选一位同学负责读课文一遍

2、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词;
3、读完后,大家把圈出的字词正音。

方法链接:如何读准古诗文的朗读节奏停顿?

结构原则:即不要把一个词或一个短语断开,要保持词和短语的完整性

意义原则:即根据语意停顿,不要改变原句的意思
(二)、二读──理解大意
小组活动:

1、 结合课前导学,组长分工,组内成员轮流作口头翻译,并指出个人翻译部分里的重点词语;其他同学认真听,随时指出他翻译的不足。

2、学习文言翻译五字法,小组合作译读练习。

3、将疑难词句的解释讨论解决。

友情提示:①疏通文意时要利用课下注释和工具书,学会圈点勾画。

②学习文言翻译五字法:

留:国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。

替:用现代汉语词替换古代文言词。

调:调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。

补:补出句中省略的内容。

删:删去没有实在意义的词。

(三)三读──朗读竞赛

请根据自己对文章的理解,小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。

展示交流:

【温馨提示】

A.卿今当涂掌事,不可不学!(语重心长,谆谆告诫)

B.孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句。强调学的目的,有责怪的语气。)

C.卿言多务,孰若孤?(反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。)

D.卿今者才略,非复吴下阿蒙!(感叹句,惊讶赞叹的语气)

E.大兄何见事之晚乎!(感叹句,带有自豪的语气。)

在上述基础上,小组内先分角色朗读课文,用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。比比看哪组表现得好。

(四)品读──合作探究

1、轻声朗读,梳理课文内容,概括本文情节。

①(用原文回答)

孙权劝学的原因是: ,吕蒙推辞的理由是 ,孙权劝学的学习方法 。劝的语言是: 吕蒙就学,鲁肃称赞 。

②孙权劝学——吕蒙( )学——鲁肃( )学

2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事,题目中哪个词最关键?那么,孙权是如何“劝”的呢?请找出孙权“劝”的语句,并揣摩应用怎样的语气语调来读。

A、讨论、模仿:

B、人物形象点拨:从这番劝说中,可看出孙权是一个怎样的人?

3、孙权劝学的结果如何?试找出鲁肃与吕蒙的对话,并揣摩应用怎样的语气、语调来读。

请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。

A、讨论、模仿:请两位同学分角色模仿语气朗读。

B、人物形象点拨:

从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人?

吕蒙能听从劝告“就学”,从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”,可看出他是一个怎样的人?

友情提示:学会逐步深入品读人物语言,分析人物性格,从而体会人物形象这种学习方法。

4、吕蒙在孙权的再三劝说下,开始读书学习,并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化,请大家找出并解释。



5、昔日吴下阿蒙,经过发奋努力的学习,最终让同僚刮目相待,学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。比较这两篇文章的相同点和不同点,你会得出什么结论呢?

6、积累延伸:

①古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出成语、人物典故各两个。

②关于读书的名言、警句你又知道哪些?

练习学习

【必做题】

阅读《孙权劝学》,回答1~5题。
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多条。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
1.我能解释下面各句中的划线字。
①蒙辞以军中多务 ②见往事耳

③及鲁肃过寻阳 ④即更刮目相待
2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。

②士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!


3.有两个成语典故涉及到本文,请写在下面的横线上。 、

4.本文虽短,但通过人物的对话描写,刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权:

吕蒙:

鲁肃:

【选做题】

1.你读了这篇短文有什么感想?在日记本上写一篇读后感。

2.查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。

3.辩论台:

前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我,她厌学,自己也不知道什么原因,就是感觉对学习失去信心,虽然我在日记里和她进行了交流,但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作,我知道,她的思想还是没有彻底转变,趁今天这个机会,同学们能否帮老师劝学呢?

请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派,充当被劝的又自成一派——吕蒙派。请双方同学再认真准备3分钟,找出你认为最有说服力的劝学材料,然后再比试高低。方法是:一方同学劝,看看另一方同学是否接受,如不接受要说出反驳理由”。

赠言共勉:

少而好学如日出之阳;

壮而好学如日中之光;

老而好学如炳烛之明。

莫等闲,白了少年头,空悲切

努力读书吧,相信你会成功!

人教版七年级语文下册《孙权劝学》导学案(学生版)答案

教师寄语:三更灯火五更鸡,正是男儿读书时;黑发不知勤学早,白首方悔读书迟

一、学习目标:

1.初读:读准字音,读出停顿,读顺句子。

2.研读:读清字词,读懂文意。

3. 精读:读丰故事,读出个性。

二、学习层次:

A层:读懂课文,领略古文的语言之美,培养语感。

B层:与作者对话,与古人交流,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

C层:使学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。

三、学习步骤:合作探究读出味道,个性解读读出思考。

【课前自主学习部分】:

1、自己查找资料,了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。

孙权:(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋,吴郡富春人。208年与刘备联合,大败曹操于赤壁。222年夷陵战役,吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌,后迁都建邺,230年派将军卫温到达夷州(今台湾),加强了与夷州的联系。

吕蒙:(178-219),字子命,三国时吴国名将。他接受孙权劝告,多读史书、兵书,长进甚快。鲁肃卒,代领其军,袭破关羽,占领荆洲。不久病故。

鲁肃:(172-217),三国时吴国名将、政治家。字子敬,临淮东城人。出身士族,为孙权所敬重。主张联刘抗曹,助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后,代领其军,继续与刘备维持和好关系。

2、查阅有关《资治通鉴》的信息,自己整理并填写在下面。

《孙权劝学》选自《资治通鉴》,这部书是 司马光 主持编纂的编 年 体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”,说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是司马光(朝代)北宋 、 政治家、史学家 。

3、阅读文言文要注意字的读音,请给下面的字注音。

①卿(qīng )②涉(shè )③邪(yé )④孰(shú )⑤遂(shú )⑥岂(qǐ )⑦更(gēng)

4、学习积累文言词语。

①权谓吕蒙曰:对…说。 ②卿:古代君对臣或朋友之间的爱称。

③当涂:当道,当权。 ④辞:推托。

⑤治经:研究儒家经典。 ⑥ 邪:通耶,表反问语气,相当于“吗”。

⑦ 涉猎:粗略地阅读。 ⑧见往事:了解。

⑨及鲁肃过寻阳:到了……的时候。

⑩过寻阳:到。 ⑾即更刮目相待:重新。

⑿见事:认清事物。 ⒀蒙乃始就学:于是,就。⒁肃遂拜蒙母:于是,就。

5、翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪! 我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗?

②卿言多务,孰若孤? 你说军中事务繁多,又有谁能比得上我呢?

③卿今者才略,非复吴下阿蒙!你现在的才干和谋略,不再是以前那个吴下阿蒙了!

④即更刮目相待。 就要用新的眼光来看待(另眼看待)

⑤大兄何见事之晚乎!长兄怎么认清事物这么晚啊!”

【课堂自主学习】

(一)初读──读准字音,读出停顿。
小组活动:1、推选一位同学负责读课文一遍

2、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词;
3、读完后,大家把圈出的字词正音。

方法链接:如何读准古诗文的朗读节奏停顿?

结构原则:即不要把一个词或一个短语断开,要保持词和短语的完整性

意义原则:即根据语意停顿,不要改变原句的意思
(二)、二读──理解大意
小组活动:

2、 结合课前导学,组长分工,组内成员轮流作口头翻译,并指出个人翻译部分里的重点词语;其他同学认真听,随时指出他翻译的不足。

2、学习文言翻译五字法,小组合作译读练习。

3、将疑难词句的解释讨论解决。

友情提示:①读书即是提笔时,疑难处要善于圈划、作标记,这是一种很好的学习习惯。②要学会借助课下注释和工具书来疏通文意,理解文言词语。

③学习文言翻译五字法:

留:国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。

替:用现代汉语词替换古代文言词。

调:调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。

补:补出句中省略的内容。

删:删去没有实在意义的词。

(三)三读──朗读竞赛

请根据自己对文章的理解,小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。

展示交流:

【温馨提示】

A.卿今当涂掌事,不可不学!(语重心长,谆谆告诫)

B.孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句。强调学的目的,有责怪的语气。)

C.卿言多务,孰若孤?(反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。)

D.卿今者才略,非复吴下阿蒙!(感叹句,惊讶赞叹的语气)

E.大兄何见事之晚乎!(感叹句,带有自豪的语气。)

在上述基础上,小组内先分角色朗读课文,用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。比比看哪组表现得好。

(四)品读──合作探究

1、轻声朗读,梳理课文内容,概括本文情节。

①(用原文回答)

孙权劝学的原因是:卿今当涂掌事,不可不学 ,吕蒙推辞的理由是蒙辞以军中多务,孙权劝学的学习方法但当涉猎,见往事耳。劝的语言是:卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。吕蒙就学,鲁肃称赞卿今者才略,非复吴下阿蒙。

②孙权劝学——吕蒙(就)学——鲁肃(赞或叹)学

2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事,题目中哪个词最关键?(劝)那么,孙权是如何“劝”的呢?请找出孙权“劝”的语句,并揣摩应用怎样的语气语调来读。

请一位同学朗读孙权的话。

A、讨论、模仿:

“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长、谆谆告诫)

“孤岂欲卿治经为博士邪!”(责备、不悦)

“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(现身说法,言辞恳切)

请同学模仿语气朗读,看谁读得最好。

B、人物形象点拨:

言为心声,从人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中,可看出孙权是一个怎样的人?(关爱部下、好学、善劝)

3、孙权劝学的结果如何?试找出鲁肃与吕蒙的对话,并揣摩应用怎样的语气、语调来读。

请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。

A、讨论、模仿:

“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(惊讶、赞叹)

“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”(自豪、自得)

请两位同学分角色模仿语气朗读。

B、人物形象点拨:

从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人?(敬才、爱才)

吕蒙能听从劝告“就学”,从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”,可看出他是一个怎样的人?(能听取别人意见,好学。)

友情提示:学会逐步深入品读人物语言,分析人物性格,从而体会人物形象这种学习方法。

4、吕蒙在孙权的再三劝说下,开始读书学习,并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化,请大家找出。

吴下阿蒙:吴下:指吴县,现在江苏苏州;阿蒙:指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。

刮目相待:刮目:擦擦眼,表示用新眼光看人。另眼相看,用新的眼光看待。

5、昔日吴下阿蒙,经过发奋努力的学习,最终让同僚刮目相待,学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。比较这两篇文章的相同点和不同点,你会得出什么结论呢?

方仲永:天资聪颖——不使学——泯然众人

吕蒙:不学——学——学有所成

我们自己:必须学习,方能成长为有用之才

6、积累延伸:

①古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出成语、人物典故各两个。

悬梁刺股,囊萤映雪,学而不厌等;苏秦悬梁刺股,孙康映雪读书。

②关于读书的名言、警句你又知道哪些?

总结:人的一生中,读书学习是非常重要的,古人说“书到用时方恨少”,让我们一起多读书,读好书。能够天天让老师刮目相看!

练习学习

【必做题】

阅读《孙权劝学》,回答1~5题。
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多条。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
1.我能解释下面各句中的划线字。
①蒙辞以军中多务 推辞 ②见往事耳 了解

③及鲁肃过寻阳 到 ④即更刮目相待 重新
2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。
我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗?只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
②士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
读书人分别多日,就要用新的眼光来看待(另眼看待)
3.有两个成语典故涉及到本文,请写在下面的横线上。 吴下阿蒙 、 刮目相待
4.本文虽短,但通过人物的对话描写,刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权:关心部下、对部下要求严格、善劝;

吕蒙:乐于接受劝告、勤奋好学;

鲁肃:直爽、敬才、爱才。

【选做题】

1.你读了这篇短文有什么感想?在日记本上写一篇读后感。

2.查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。

3.辩论台:

前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我,她厌学,自己也不知道什么原因,就是感觉对学习失去信心,虽然我在日记里和她进行了交流,但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作,我知道,她的思想还是没有彻底转变,趁今天这个机会,同学们能否帮老师劝学呢?

请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派,充当被劝的又自成一派——吕蒙派。请双方同学再认真准备3分钟,找出你认为最有说服力的劝学材料,然后再比试高低。方法是:一方同学劝,看看另一方同学是否接受,如不接受要说出反驳理由”。

赠言共勉:少而好学如日出之阳;

壮而好学如日中之光;

老而好学如炳烛之明。

莫等闲,白了少年头,空悲切

努力读书吧,相信你会成功!

附:读书名言警句

书籍是人类进步的阶梯。 书到用时方恨少。

少壮不努力,老大徒伤悲。 少年不知勤学苦,老来方悔读书迟。

书读百遍,其义自见。 旧书不厌百回读,熟读深思子自知。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 读书破万卷,下笔如有神。

读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。 读过一本好书,像交了一个益友。

好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。

读书有三到,谓心到,眼到,口到。 书犹药也,善读之可以医愚。

书籍是全人类的营养品。 吾生也有涯,而知也无涯。

现身说法:现指以亲身经历和体验为例来说明某种道理。

开卷有益:开卷:打开书本,指读书;益:好处。读书总有好处。




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