八年级语文下册 《晏子使楚》教学设计 河大版

《晏子使楚》教学设计
学习目标：
1．积累常见的文言词语，熟悉和理解课文内容。
2．感受典型的故事中鲜明的人物形象，品味生动的语言中的人物智慧。
3．学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格。
学习重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才。
学习难点：体会晏子个性的语言，理解语言的逻辑力量。
课时安排：3课时
第一课时
学习目标：
1.反复朗读课文，感知文章内容。
2.疏通文意，掌握重点词语的意思。
3.体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。
预习导学：
一、远望晏子
1.出处简介：节选自《 》，全书共八卷，二百一十五章，分内、外篇。它是记述春秋时齐国 的散文作品，是战国时人搜集有关他的言行及遗闻轶事编辑而成。其中以晏子即事劝谏景公治国利民、贤明为政的内容居多。此类篇章大多以记言为主，具有生动的情节、鲜明的形象和个性化的语言, 较富于文学意味。
2.人物简介：晏婴（？～公元前500）春秋时 （今山东高密）人。历仕灵公、庄公、景公三世，景公时为相，以节俭力行，危言危行显名于诸侯。晏子或犯颜直谏，析义明理, 或婉言讽劝,发人自省，是一位忠心耿耿地辅弼君主的国家重臣，又是一位临危不惧、才思敏捷、善于辞令的外交家。孔丘曾赞曰：“救民百姓而不夸，行补三君而不有,晏子果君子也!” 司马迁非常推崇晏婴，将其和春秋初年的著名政治家管仲相提并论。
3.利用字典，查出下列字的读音并准确朗读。
傧者（ ） 更道（ ） 临淄（ ） 闾（ ）
张袂成阴（ ） 比肩继踵（ ） 不肖（ ） 缚（ ）
酒酣（ ） 赐（ ） 枳（ ） 熙（ ）
4.朗读课文
5.通过预习，你觉得晏子是个怎样的人？
交流研讨
1.教师导入
曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。真可谓是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。
其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。春秋战国时期的晏子正是这样的一位政治家和外交家。
这节课我们走进春秋时期，走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。
2.检查交流“预习导学”
3.朗读课文——走近晏子
（1）练习朗读
朗读停顿规律指导：
主谓之间停顿：示例：晏子使楚。
关联词和后面的连接句：示例：然则子何为使乎？
状语和谓语中心语之间：示例：晏子为小门于大门之侧而延晏子。
（2）朗读竞赛，走进录音棚（小组间进行，每小组选择一名代表；每3组选择一篇，评选出2个优秀小组）
（3）朗读完毕，进行简单的评价。
4.翻译第一篇
（1）学生结合课下注释，自由翻译，也可以小组之间交流合作。
（2）质疑解答。
（3）展示翻译成果。
5.课文小结
在今天这节课的学习中，我们看到了晏子出使时受到楚国君臣的两次侮辱，但他都凭借自己的聪明机智进行了巧妙地回击。由此可见，晏子真不愧是一个 的人啊。（热爱国家，机智勇敢，能言善辩）
课堂检测
1. 解释加点的词语。
以晏子短（ ）（ ） 延晏子（ ） 傧者更道（ ）
张袂成阴（ ） 比肩继踵（ ） 不肖者（ ）
其贤者使使贤王（ ）
2.翻译句子。
（1）楚人为小门于大门之侧而延晏子。

（2）临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？

（3）其贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。

第二课时
学习目标：
1.疏通课文第二段文意，进一步掌握重点词语的意思。
2.感受晏子形象，体会晏子语言的聪明智慧。
预习导学：
一、借助工具书，排除词语障碍。
吾欲辱之（ ） 何坐（ ）
缚者曷为者也（ ） 齐人固善盗乎（ ）（ ）
叶徒相似（ ） 其实味不同（ ）
所以然者（ ） 得无楚之水土（ ）
熙（ ） 寡人反取病焉（ ）
二、试翻译句子。
1.晏婴，齐之习辞者也。

2.为其来也，臣请缚一人，过王而行。

3.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

4.圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

三、在这则故事中，楚国君臣设计如何侮辱晏子的？晏子又是如何对答的？用自己的话说说。


交流研讨
1.教师明确本节课学习任务：完成第二则故事的翻译；能用自己的话讲故事，或表演故事。
2.检查交流“预习导学”
3.翻译第二篇
（1）学生在课下预习的基础上，结合课下注释再翻译。
（2）质疑解答。
（3）学生展示自己的翻译成果。
4.语文活动——“晏子模仿秀”
（1）学生分角色朗读课文，感悟人物形象的特点。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色。
温馨提示：在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应设计一种沉着冷静，不卑不亢的语气。
（2）学生上台分角色表演。
教师可提示学生，为使人物形象更加鲜明生动，应辅助一些表情、动作、语气
（3）师生评议。
5.教师小结：
通过本节课的学习，同学们一定感知到了晏子的性格特点了吧？他真的不愧是一个沉着冷静、不卑不亢、机智善辩的外交家啊！
晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。
第三课时
学习目标:
1. 进一步体会晏子语言的逻辑力量。
2. 学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格。
预习导学：
1. 晏子的两次出使遇到了几次侮辱？各是什么？其直接目的是什么？这些侮辱是仅仅针对晏子本人吗？
2. 晏子面对楚人的侮辱，是怎样进行有力回击的？
3. 如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？
交流研讨
1. 学生朗读，再次感知课文内容。
2. 检查交流“预习导学”
3. 合作探究：晏子的说话技巧
当楚国设小门迎接，以此来戏弄晏子身材矮小时，晏子 ，反讽楚国为狗国；当楚王讥笑齐国无人时，晏子便 ，把“人才”移为“百姓”，又引出“然则子何为使乎”的精彩回答，讽楚国是“不肖国”，楚王为“不肖王”；当楚王及其左右诬齐人为盗来羞辱晏子时，晏子指出是楚国的水土使民善盗，运用了 的手法。
4. 贯穿两篇故事的思想主线是什么？
5. 从《晏子使楚》中我们可以得到什么启示?
提示：从晏子的角度分析，我们得到的启示是：
从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：
拓展延伸
下面是中外名人小故事，你能用机敏的语言替他们回答问题摆脱尴尬难堪的困境吗？
①美国记者采访周总理时问：“我们美国人走路抬头挺胸，为什么你们中国人走路老低着头？”你能替周总理回答这个问题吗？
②有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴” 。如果你是克林顿，你会怎样回答？
课堂检测
1.给下列加点的字注音。（6分）
傧者（ ） 临淄（ ） 闾（ ）
比肩继踵（ ） 张袂成阴（ ） 不肖（ ）
2.解释下列句中加点的词语。（10 分）
（1）圣人非所与熙也（ ）
（2）齐人固善盗乎（ ）
（3）吾欲辱之（ ）
（4）晏子避席对曰（ ）
（5）酒酣（ ） （6）傧者更道（ ）
（7）缚者曷为者也？（ ） （8）齐人也，坐盗（ ）
（9）叶徒相似。（ ） （10）其实味不同（ ）
3.用现代汉语写出下列句子的意思。（10分）
①酒酣，吏二缚一人诣王。

②橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

③所以然者何？水土异也。

④得无楚之水土使民善盗耶？
⑤不肖者使使不肖王。
4.有记者采访球王贝利，记者问：“贝利先生，你目前踢出的最满意的球是哪一个？”贝利说：“下一个。”贝利所说话的言外之意是
。（4分）
5.阅读《范仲淹有志于天下》，完成练习。
范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠①，辄②以水沃面；食不给，啖③粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。及至被谗④受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食自足而已。常自诵曰：“夫当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”
【注释】①昏怠：昏沉困倦。 ②辄：往往，每每。③啖：吃。④谗：说人坏话。
1、你认为上文表现了范仲淹哪些高尚的品质？（2分）

2、读了上文后，试写出和“天下为己任”意义相近的一句名言。（2分）