当前位置: 教案教学>教案设计

《我若为王》的说课教案

小编:

一.教学目标的阐述:

今天,我说课的题目是:《我若为王》,《我若为王》这篇课文是人教版高中第二册第二单元的第二篇课文。根据本单元的教学要求我确立了本篇课文教学目标中知识目标为:揣摩语言,把握文章思想内容。

鲁迅曾经说过:专制者的反面就是奴才,有权时无所不为,失势时即奴性十足。这句话深刻地揭示了《我若为王》这篇课文的内涵,在了解王权思想的表现的基础上理清其本质——奴性意识,把德育教育渗透到语文教学当中,激发青年学生的青春热情,深化人权平等的主张。所以,我确立了本篇课文教学目标中德育目标为:树立自由、民主、平等的观念。构筑和谐的人际关系。

同时在教学过程当中加强对学生“独立阅读”“深入探究”能力的培养。

二.教学重点:

重点解决两大方面的内容:一:批判的真正对象是什么?这篇课文批判了王权意识和奴才思想,这没有疑问的,但是两者一起批判的吗?要让学生认清王权和奴性的关系。认识到作者的笔像“匕首“像”投枪“,直指要害——奴性意识。二是:杂文批判的形象性

关于杂文,瞿秋白曾经下过这样的定义:杂文是文艺性的社会论文。它揭示了杂文的文艺性、社会现实性、和论说性。但,这个概念无法穷尽所有杂文的特点。除此之外,还有以记叙为主的杂文,以抒情为主的杂文,还有三者熔于一炉的杂文。但不论哪一种杂文,杂文的最基本的表达形式是形象化的说理。因此,形象化说理是杂文创作的最主要的艺术规律,也是衡量杂文艺术的最主要的标尺,使它和其他的文体区别开来。学生可以通过本篇课文的学习,深入理解和掌握杂文形象性说理的艺术特点。

三.教学思路设计

这篇课文的教学思路,我采取的是“板块式”的思路。所谓“板块式思路”就是在一节课或一篇课文的教学中,从不同的角度有序地安排几个板块进行教学内容或教学活动。在这样的教学过程中,不仅有机地形成了几个知识、能力的训练板块,同时也形成了几个时间,步骤的板块,避免繁杂无序,学生无从下手的现象,可以有一种看得见,想得到的清晰感。根据本篇课文的教学重点,我设计为三大板块:对王权的认知——对奴性的认知——对奴性的批判

具体的教学流程为:

1.用王位的设置激发学生的想象和联想能力,为把自己的思维与作者的思维相对比做铺垫,为深刻体会本文深刻思想埋下伏笔。同时对课文做整体观照:“我若为王”之后,“我”生活的世界发生了怎样的改变?在此,培养学生筛选信息的能力。引导学生对关键词语的初步领悟。

2.设置问题:为什么人们要这样呢?学生马上提炼到课文到数第三自然段中的语句:“因为我是王,是他们的主子,我将恍然大悟,我生活在这些奴才们中间,连我所敬畏的尊长和师友也无一不是奴才,而我自己也不过是一个奴才的首领。这样由王权自然过度到对奴性的认知。

3.同时采用探究式教学法对奴性深入挖掘,用由表及里、由此及彼和发展的眼光看问题。设置开放性讨论题目:什么是奴?从字典对“奴”的释义引申到名家关于奴性的观点,启发、鼓励学生有自己的看法。

最盲目的服从乃是奴隶们所仅存的唯一美德。(卢梭)

对奴隶的定义就是——不仅不反对在自己的脖子上套绳索,反而伸出舌头去吻那双套绳索的手那一类人。(茨威格)

对于羊显凶兽相,而对于凶兽则显羊相。

可通过讨论形成这样一个认识:奴性的发展历程已由肉体上的为奴转变为精神、思想上的为奴,意识到奴性的存在是对人的本性的扼杀。

4.再进一步引导学生思考王权和奴性的关系。同时补充《过秦论》中写秦始皇统一天下所采取的一系列对内政策:愚民、弱民、防民政策,总之,是为了使百姓奴化。

王权的高压是奴性产生的原因,反过来,奴性的不自觉——群体的无意识——是王权得于巩固、延续的温床。使学生正确认识王权与奴性的关系。

在正确认识王权和奴性关系的基础上,学生自然能够理解作者这支射出去的箭到底射向何方,引导学生理解“我将把我的臣民一齐杀死,连同尊长和师友,不准一个奴种留在人间。”这句话的含义。奴性是王权产生的温床,只有铲除奴性才能彻底消灭王权,要消除王权首先彻底铲除奴性,要彻底铲除奴性,重要的是要挽救人类的灵魂,树立民主的信念,做一个独立自主的人,做真正的人。所以作者在文章结尾处高呼:我若为王,我终将不能为王。但却是世界上最大的王。

这篇课文旨在批判奴性意识,但为什么不直接进行批判,而要先从批判王权意识说起?

让学生带着悬念与思考走进作者,简要介绍作者,用名字、用性格烘托杂文风格。(特立独行的做派和一贯到底的反叛精神)认识杂文批判的形象性。

作者名字多么形象:天青色的、用机栝发箭的弓。一生落拓不羁,敢想、敢怒、敢骂、敢笑、敢哭。曾习武,是黄埔二期学员;也曾从文,受鲁迅先生的影响,在小说、诗歌、杂文、散文、古典文学研究方面的贡献,是继鲁迅之后的第二人。当年上海写杂文的,唐弢得鲁迅之形,聂绀弩独得鲁迅之神。如果把鲁迅的杂文比作是投向敌人的匕首、投枪,那么,聂绀弩的杂文就是射出去的箭。

进一步引导学生揣摩生动、诙谐、犀利的语言。

用了一连串的排比段:我若为王,我的妻子,“纵然没有任何德性,纵然不过是个娼妓,那时候,她也仍旧是王后。”我的儿子,“纵然是一无所知一无所能的白痴,也仍旧是太子或王子。”我的女儿,亲眷,“无论他们怎样丑陋,怎样顽劣,怎样……”,都会“被人们像捧天上的星星一样地捧来捧去”。这一切,都只有一个解释:我是王!

接着设想了“我”自己的情况:

姓名改作“万岁”,每一句话都成为“圣旨”。

我的意欲、贪念、每一个幻想,即使是无法实现,都可竭尽全体臣民的力量去实现。我将没有过失,没有罪行。没有人敢呵斥我,指摘我。所有的人们在我面前低头,鞠躬,匍匐。

我所能够看见的脸都是谄媚的,乞求的,快乐的时候不敢笑,不快乐的时候不敢不笑,悲戚的时候不敢哭,不悲戚的时候不敢不哭的脸。

我所能听见的都是“万岁,万岁!万万岁!”“有道明君!伟大的主上啊!”

这一切,也只有一个解释:我是王!

——封建王权专制制度的丑恶,就在这样一种极其简单的假设中勾画出来了。何其尖锐!何其痛快淋漓!

经过语言的进一步揣摩和分析,使学生认识到

这种构思正是体现了杂文批判的形象性。作者从一般人思考止步的地方起步。先设想了我若为王”的种种情形,这篇杂文要批判王权观念和奴才意识,并不从正面落笔,而是从反面切入。作者充分发挥想像的作用,设想“我若为王”的种种情形,使读者充分认识到了王权和奴才意识的荒谬和可笑,比之正面着手,更具一种揭露的威力。

三.作业

拓展训练,在文章的基础上再进一步挖掘奴性。在认清其本质的基础上再进一步挖掘其表现。奴性在文学作品以及在现实生活中有哪些表现?形成文字表述。可以为学生提供的文学作品:刚刚学习过的《祝福》《装在套子里的人》以及《皇帝的新装》《一个小公务员之死》等以及《读本》中两篇文章。(为奴才画像)

四.教学反思:

这篇课文的设计我注重了几个关系的结合:注重理论知识和教学实践的结合,学生感性思维和理性思维的结合。课本文章和读本文章的结合,新学文章和已学文章的结合,阅读与写作的结合。但结合的是否恰当,还有待于进一步提高。

语文课就是引导学生对语言文字有一些感悟。旨趣的挖掘,并以课堂为起点,引发学生从课本引向课外,进行更深入、更广泛地思索与探讨。真正体现人文性和工具性的并重。

    相关推荐

    我若为王 我若为王 我若为王 我若为王 我若为王 6我若为王 我若为王(转贴) 高一语文教案:我若为王 高一语文《我若为王》教案 《我若为王》教学思路 高中语文:《我若为王》课堂实录 《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》《童区寄传》教案及练习 聂绀弩《我若为王》问题探究与强化训练 北师大版《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》《童区寄传》教案及练习 《我为你骄傲》说课 《我为你骄傲》说课 我会说,因为我爱说 《我为你骄傲》说课稿 《我为你骄傲》说课稿 我为你骄傲说课稿 《我为你骄傲》说课稿 我为你骄傲说课稿 我为你骄傲说课设计 我为你骄傲说课设计 《我为你骄傲》说课稿 教案教学设计 《郭沫若诗两首》说课稿 郭沫若的诗与小说 我为你骄傲说课设计(一) 我为你骄傲说课设计(二) 《蔚蓝的王国》说课稿 《老王》说课稿 我为你骄傲第二课时说课设计 《老王》说课稿 《流浪人,你若到斯巴》说课稿 人教新课标四册我为你骄傲说课稿 《郭沫若诗两首》优秀说课稿 说说课文为什么以“早”为题目? 《老王》说课设计 《老王》说课设计 《少年王勃》说课 王二小说课稿 《王几何》说课稿 《郭沫若诗两首 天上的街市》说课稿 《为了他的尊严》说课稿 老王说课稿2 《王二小》说课稿 老王说课稿2 《少年王冕》说课 《王二小》说课稿 《我为你教案》公开课教案设计 假若我是方仲永 《滕王阁序》说课稿 《王二小》说课稿1 我选我说课设计|我选我说课稿 《为了他的尊严》说课设计 语文课应该成为学生思考的王国 我对《丑小鸭》教学的若干思考 我为你骄傲第二课时教案 我为人人,人人为我 王崧舟评实录《你说我说〈西游记〉》 《为了他的尊严》说课设计 《作为生物的社会》说课稿 王愿坚《草》说课稿 少年王勃说课稿 四年级教案:王崧舟评实录《你说我说〈西游记〉》 人教新课标二年下册我为你骄傲说课设计 《快乐王子》说课稿 《我为你骄傲》教案 《我的老师》说课稿 《我的母亲》说课稿 《我为你骄傲》教案 《我的母亲》说课稿 《我们的知识是有限的》说课教案 我的母亲说课稿 小学语文第四册:我为你骄傲说课稿 《我为你骄傲》教案 《我为你骄傲》教案 《我为你骄傲》课文 我的母亲说课稿 少年王冕说课设计 《荆轲刺秦王》说课稿 《荆轲刺秦王》说课稿 《我的信念》说课稿 我的信念说课稿 《我的四季》说课稿 我为你骄傲教案 《郭沫若诗两首》三课时教案 变“课堂”为“展现自我的舞台” 《我的老师》说课设计 《我的老师》第二课时说课设计 《我选我》说课稿 说不尽的王羲之 《为人民服务》说课稿 《荆轲刺秦王》说课稿 《我的空中楼阁》(第一课时)说课案 《我为你骄傲》教学课例 郭沫若与王芸生:谁看清了历史? 钱王射潮的传说 《22我为你骄傲》教案 《我们来合作》说课教案