当前位置: 教案教学>教案设计

《赵威后问齐使》教学教案

小编:

 

 

一.学习目标:

 

1.知识目标:明确本文结构,主要是赵威后“问”齐使的三次讲话的内部结构和层次。

 

2.情感目标:理解赵威后“民本思想”的含义。

 

 

 

二.学习重点:

 

1.通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。

 

 

 

三.教学器材:

 

幻灯

 

 

 

四.课时安排:一课时。

 

 

 

五.学习过程:

 

学生活动/难点活动目的教师指导/活动反 馈

 

1.预习课文,初步自行解决字词问题。2.思考:如果自学这篇文章,学习重点在哪?3.解题:赵威后的“问”是什么意思?与齐使的“问”有何区别?※难点:赵威后的“问”的含义4.齐读第一段,试背。5.赵威后有几次“问”?分别问了什么?怎么问的?为什么要这样问?培养自学习惯和能力明确学习重点,有目标学习了解文化常识,引出学习重点的分析—————→课堂背诵深入分析赵威后语言,交给学生自学此类文言文的方法,锻炼自学能力制作字词练习幻灯片(详见附录1)全文187字,其中130字直接描写赵威后的语言→重点:分析其语言层次及其间关系①赵威后: 岁-民-王提问{反问:“苟无…” 关心之问(三人)②齐使: 聘问(礼节)引导:找出赵威后问使者的地方,分析语言特征(疑问句)。带领学生分析第二段的“问”(主要分析钟离子,其他三人请学生分析,教师引导)(详见附录2)演讲 2′ 1′ 5′1′15′

 

※难点:①概括提问的主题②怎么问深入分析赵威后的语言,交给学生阅读此类文言文的方法,锻炼自学古文的能力③为什么这样问④找出对齐国内政的批评6.逐层朗读(分角色),试背5.赵威后语言上有何特点?表现了她什么形象和性格特点?※难点:总结语言特征7.齐读第二段,试背8.威后的民本思想与以前学过的哪些思想相通?9.做文言字词练习(幻灯片)10.齐读全文,试背11.作业:背诵全文—————→—————→—————→—————→课堂背诵欣赏人物形象概括、分析能力—————→课堂背诵同类知识形成体系温故知新分别朗读,提取关键字词分层次:正面关心→反面批评申述“民本思想”的含义:养民、息民、孝情,批评齐国内政,由正到反,加强语气。“何以王齐国,子万民乎?”善于言辞,开明君主,内政外交上的好手。示范分析问钟离子一段:五字句,对举说明引导学生自行分析另三人(详见附录3)→语言形式丰富多样,富于变化,范围广泛、全面,有说服力,表面尖锐实则苦口婆心。孟子:“民为贵,社稷次之,君为轻。”荀子:“君者,舟也;庶人者,水也,水则载舟,水则覆舟。”请同学回答,教师订正,提醒同学作笔记 1′ 7′2′1′5′

 

 

 

附录:

 

1.(幻灯片)

 

一.请说出下列加点词的用法和含义。

 

1. 岂先贱而后尊贵者乎?(《赵威后问齐使》)

 

其妻妾不羞也,而不相泣者,几希矣。(《 间乞食》)

 

 

2. 上不臣于王,下不治其家,中不索交诸侯。(《赵威后问齐使》)

 

上食埃土,下饮黄泉,用心一也。(《劝学》)

 

 

 

有粮者亦食,无粮者亦食,有衣者亦衣,无衣者亦衣。(《赵威后问齐使》)

 

3. 何以王齐国、子万民乎?(《赵威后问齐使》)

 

愿车马,衣轻裘,与朋友共,敝之而无憾。(《论语》)

 

常语人曰:“大禹圣人,……”(《陶侃》)

 

 

 

二.指出下列加点字的含义有何不同。

 

无岁,何以有民?苟无民,何以有君?

 

1. 是助王养其民也,何以至今不业也?

 

是皆率民而出于孝情者也,胡为至今不朝也?

 

此率民而出于无用者,何为至今不杀乎?

 

2. 是其为人也,有粮者亦食……

 

是皆率民而出于孝情者也,胡为至今不朝也?

 

 

 

2.

 

问 题问了什么怎么问的为什么这样问

 

①礼节性问候岁,民,王先本后末初见其“民本思想”

 

②反问使者岁、民、君三者间的关系反问进一步明确思想,引出阐述,突出重点

 

③关心之问三正一反三正一反各有重点,对比说明具体体现“民本思想”更深切地向齐国提出建议,层次清楚

 

 

 

3.

 

钟离子五字句,对举句式,物质方面

 

叶阳子三字句,动宾短语,排比句式,精神方面

 

婴儿子四字句,孝道方面

 

子仲五字句,列举句式,个人价值方面

 

 

    相关推荐

    《赵威后问齐使》教案 触龙说赵太后(教案) 触龙说赵太后教案 《触龙说赵太后》教案 触龙说赵太后(教案) 触龙说赵太后(教案) 《赵州桥》问题探讨 《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》知识与能力训练 触龙说赵太后 触龙说赵太后 触龙说赵太后 触龙说赵太后 触龙说赵太后 触龙说赵太后 触龙说赵太后 触龙说赵太后 教给质疑方法,使学生善问 《晏子使楚》教后感 《赵州桥》课后练习 触龙说赵太后6 《威尼斯的小艇》教学后记 《邹忌讽齐王纳谏》教后记 《晏子使楚》教后有感 《问银河》教后修改 《触龙说赵太后》教学设计【汇编】 《晏子使楚》教后反思 《威尼斯商人》问题探究 《赵州桥》教案 《邹忌讽齐王纳谏》问题探究 《赵普》教案3 《赵普》教案15 学完《晏子使楚》以后 《不懂就问》教后反思 《送元二使安西》教后记 《送元二使安西》教后记 《赵州桥》教案 赵州桥教案 《赵普》教案2 《触龙说赵太后》说课稿 一百个问号之后教案设计 赵州桥教学案例 三年级教案:《送元二使安西》教后记 《赵州桥》教案3 《晏子使楚》重点问题探究 《触龙说赵太后》备课笔记 赵州桥 教案教学设计 《赵普》导学案 触龙说赵太后(第二课时) 触龙说赵太后(第一课时) 16赵州桥(教案) 赵州桥 教案教学设计 赵周桥 教案教学设计 赵州桥 教案教学设计 赵州桥 教案教学设计 赵州桥 教案教学设计 赵州桥 教案教学设计 赵州桥 教案教学设计 赵州桥 教案教学设计 三年级语文赵州桥教案 赵州桥教学设计优秀教案 赵洲桥 教案教学设计 威尼斯商人读后感(五) 赵州桥 教案示例 《晏子使楚》课后反思 《晏子使楚》课后反思 威尼斯商人读后感(六) 威尼斯商人读后感(七) 邹忌讽齐王纳谏课后反思 《语文教案-赵州桥》 齐桓晋文之事教学教案 《学与问》教案 《威尼斯》教案 学与问教案 围魏救赵 教案教学设计 威尼斯商人读后感(一) 威尼斯商人读后感(三) 威尼斯商人读后感(四) 威尼斯商人课后练习 威尼斯商人读后感(二) 齐人有一妻一妾教学教案 《真理诞生于一百个问号之后》教案 《赵州桥》教学反思案例 《真理诞生于一百个问号之后》 教案 《真理诞生于一百个问号之后》教学案例 齐人有一妻一妾教学教案 《围魏救赵》教案之一 真理诞生于一百个问号之后教案 《狐假虎威》教学案例 真理诞生于一百个问号之后课后教学反思 《赵普》教学设计 《最后一课》问题探究 《最后一课》问题探讨 邹忘讽齐王纳谏教学教案 《不懂就问》课后反思 齐桓晋文之事教案 《晏子使楚》教学案 《赵州桥》教案设计 【教学要求】 五年级教案:赵州桥 《威尼斯的小艇》课后反思 《邹忌讽齐王纳谏》教案