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《右溪记》教学教案

小编:


教学目的:

1、学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式

2、体会作者热爱大自然的思想感情,以及文中所寄托的身世之感

教学重点、难点:

(1) 品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格

(2) 学习文章环环相扣、浑然一体的结构特征

学习方法:朗读、合作、探究、比较

课时安排:两课时

教学过程:

一、 导入新课

春天又来到了,真想到大自然起走一走,可每当考虑春游的地方时,老师就挺犯愁的。为什么呢?许多景点我们都去过,有些景点虽没去过,但离我们又很远,一两天又回不来。不过,我们课本的编者给我们指了一个好去处,那就是——“右溪”,今天老师和你们一起到那里去“玩一玩”。(板书课题)

二、 简介作者

作者简历:17岁从师元德秀,34岁中进士。曾任职务有:参军、御史、节度参谋、经略史、吾卫将军、礼部侍郎

人品:同情劳动人民。曾两次上书朝廷,请求免除租税。

文学方面:诗文注重反映现实,清淡简洁,纯真自然,文字稍逊。

三、 师生共同反复朗读课文,正字正音,并了解文章大意。

师小结:右溪是道洲(在湖南省道县)城西的一条小溪,这里水清石怪境幽,环境十分优美。元结任道洲刺史时,又对它进行了一番修葺,并刻石铭文,取名右溪。

四、 学生自学,做词语积累,把加点的字抄写整理在笔记本上。

五、 分小组合作:对照书下的注释,合作翻译课文,教师巡视,帮助释疑。

六、 师生共同合作、探究完成对课文的研究学习。

(采用比较阅读的方法完成练习题,这种学习方法可以提高学生学习的积极性)

(1)引导学生找出本文的抒情句。

师:请同学们听清楚老师念的题目,完成下面的选择。本文的抒情句是 (A)

A、徘徊溪上,为之怅然 B、刻铭石上,彰示来者

师:同学们完成得都很好,请你把你选择A的理由说一说,好吗?(理由:B句说的是刻石的理由)

(2)引导学生找出“怅然”的原因。(朗读课文开头的写景部分,从中找答案)

师:仍然请大家听题目,然后选择问题的答案。作者“为之怅然”的原因是 (B )

A、不可名状 B 、无人赏爱

(3)朗读课文后半部分,引导学生讨论“为之怅然”与下文的联系。

师:刚才我们读写景部分的文字时,我们感受到右溪水清石怪境幽,但由于这里地处偏僻,环境“芜秽”,所以“无人赏爱”。于是,元结就对它进行了修葺。那么,作者为修葺右溪做了哪些事呢?请你用简洁的语言概括一下。

(参考答案:疏通 建筑 植树 种草 刻石 或 疏凿芜秽 建造亭宇 植树种草 为之命名 刻铭石碑)

七、 再次朗读课文,体会本文环环相扣,浑然一体的结构特征

板书; 景美: 水清 石怪 境幽

命名右溪

记 无人赏爱

为之怅然

彰示来者

修葺:疏通 建造 刻石

八、 学生讨论下面的问题,理解本文的主题

问:右溪“无人赏爱”,作者为什么要“怅然”?

(参考答案:作者对右溪景物无人赏爱“为之怅然”,一是因为右溪水清石怪境幽,值得赏爱而无人赏爱;二是因为由此引起作者怀才不遇的身世之感。)

九、 比较阅读:《右溪记》和《小石潭记》

(一)景物对比:

水:清 水:清澈

《右溪记》 石:怪 《小石潭记》 石:参差

境:幽 境:过清

(二)心情对比:

无人赏爱 寂寥无人

《右溪记》 徘徊溪上 《小石潭记》 凄神寒骨

为之怅然 悄怆幽邃

结论:景相同,情相似。景美、景奇、情深。

(三)作者对比:

元结:怅然→修葺 (表现了人与自然的和谐统一)

柳宗元:观鱼乐、赏美景→忧伤 (情景交融,触景生情。表现了改革的艰难)

十、 反复朗读课文,达到背诵。

十一、 拓展练习:观察自己的学校,写一篇短文,注意写出景物的特征和你的感受。

附:补充资料:

一、 至今仍在使用的文言词语

抵、不可名状、怅然、芜秽、俾、裨、彰、铭、悉、荫、则

二、 解释加点字的含义

(1)南流数十步 南:向南。名词作状语。

(2)合营溪: 合:汇合。

(3)置州已来: “已”同“以”,通假字。

三、 省略句:

(1) 合营溪:省略了“于”字,即“合(于)营溪”。翻译:在营溪汇合。

(2) 徘徊溪上:省略了“于”字,即“徘徊(于)溪上”。翻译:在溪上徘徊。


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