八年级下册语文苏教版名师导航（21.错过）
第五单元 人生体验
二十一 错 过
名师导航
内容感知
《错过》这篇杂文从生活出发，从具体问题出发，说理透彻；源于生活，又高出生活，富有哲理，能引起读者的共鸣。作者通过自己对错过的正确认识，阐述了一定的人生哲理，告诉读者：错过了，并不可怕，因为错过可以转变成得到，正如作者文中所说，''错过''便仿佛是碧绿的叶片，把一生中''收获''的七彩鲜花映衬得格外明艳。
文章以议为主，叙议结合，讲道理深入浅出，多处运用对比手法，对比强烈，说理透彻。课文还运用了比喻的修辞手法，生动形象地表明观点，文章语言含蓄隽永，富于哲理，意味深长。
基础梳理
一、字音
1.典型字
贻误（yí） 斑斓（lán） 堕入（duò） 渊薮（sǒu） 情愫（sù）
颟顸（mān hān） 侥幸（jiǎo） 驾驭（yù） 惆怅（chóu chàng）
憬悟（jǐng） 滞涩（zhì）
2.多音字
二、字形
三、词义
1.重点词
跳槽：比喻人离开原来的职业或单位到别的单位或改变职业。
贻误：错误遗留下来，使受到坏的影响；耽误。
斑斓多味：这里比喻生活的灿烂多彩，意味深远。
情愫：感情，本心，真情实意。
驾驭：使服从自己的意志而行动。
惆怅：伤感，失意。
升华：比喻事物的提高和精练。
滞涩：停滞、阻止。
2.近义词
侥幸·幸运
两个词都有运气好的意思。区别在于：侥幸指由于偶然的原因而得到成功或免去灾害；幸运指遇到出乎意料的好机会，称心如意。
3.成语
一念之差：一个念头的差错引起严重的后果。
失之交臂：形容当面错过，失掉好机会。
力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局势。
四、文学常识
1.刘心武，当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》《母校留念》《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》《风过耳》《四牌楼》等，还出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴?深厚?。
2.杂文：杂文是现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论，也可以叙事。
五、名篇名句
我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，错过便仿佛是碧绿的叶片，把一生中收获的七彩鲜花映衬得格外明艳!
句段剖析
一、疑难妙句
1.没错过，抓住了；错过了，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。
剖析：人生，就是由许多次的没错过错过交织起来的斑斓多味的图画，值得我们去细细品味、咀嚼。
2.人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。
剖析：把人生比喻为奔驰的列车，把窗外的美景、奇景比作小的错过，把预定的到站比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
3.但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，错过便仿佛是碧绿的叶片，把一生中收获的七彩鲜花映衬得格外明艳!
剖析：把不是多么了不得的错过比作碧绿的叶片，把那些最关键最美好的人生道路上的收获比作七彩鲜花。绿叶衬托着鲜花，使鲜花格外明艳。作者在赞颂七彩鲜花的时候，没有忘记碧绿的叶片的映衬作用，从而肯定了错过在人生道路上的价值。
二、重点语段
1.没错过至见证着我们斑斓多味的存活。
剖析：作者用抓住溜走两两对照，相得益彰，更加突出了没错过与错过的常见性。作者以人生的经纬线这个比喻来进一步说明没错过与错过的屡见不鲜，并把经纬线拟人化，说它见证着我们斑斓多味的存活。换句话说，没错过与错过是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。作者在这里用存活而不用生活，存活是生存
的意思，多指生命受到威胁后生存下来。
2.没有意识至错过至则意味着灵魂具备了升腾的能力。
剖析：作者将意识到错过与没有意识到错过正反对比，强调突出意识到错过的意义。没有意识到错过，意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮，糊涂，不明事理。意识到错过，会在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰厚的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的能力。错过了，能够认识到，这是一种情愫；在追悔中认识到为什么会错过，从而惩前毖后，不再犯同样的错过的失误，这种引以为戒的能力是一种升腾的能力。
审美鉴赏
鲜明、生动、含蓄的语言
作者运用多种修辞方法，语言鲜明、生动、含蓄。具体表现在：1.
设问与反问并用。2.广泛使用比喻句，如最后两段文字。3.长句与短句并用。如开头第二句长达150字，显得语意周密；第12、13段，分别只由一句不长的话构成。4.整句与散句并用。整句如：没错过，抓住了；错过，溜走了。又如：第12、13段两句。整句可以使结构匀称，铿锵有力。当然，全文仍以散句为主，这样可以灵活地表达自己的思想观点。此外，文中还用反复的修辞方法，如为什么，为什么总是......，两个为什么加重了疑问的口气，加强了问句的力量，进一步促使读者去思考。