八年级语文下册《与朱元思书》教案

教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）(一)知识与能力
1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2.积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3.体会文章的结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美，获得美的享受，培养审美能力。
教学重点和难点 1.积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
2.体会文章的结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美，获得美的享受，培养审美能力。
教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，课前不妨让学生利用图书馆和互联网查找有关富春江的介绍，得到初步的认识，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。(见资料备忘一)
二、初步感知
初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感。
1.初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。
2.再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如俱绝息犹等的含义，采用沟通古今文言词语的方法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。(见资料备忘二)
3.根据课文，请学生填写结构图中的缺省部分，整体感知课文内容，把握文章结构特点。
4.在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。倡导自主探究，教师适当点拨。如：文章在结构上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？

？
思考提示：奇山异水，天下独绝总领全篇，先水后山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。
5.三读课文，在了解文章大意的基础上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特别强调要读出层次。在读的同时感受文章的语言之美--句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。
6.再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的学生要达到给出上句，能够对出下句的程度。鼓励学生在课堂上把全文背诵下来，最好能选择自己喜爱的片段默写下来。(见资料备忘三)
三、深入探究
在基本成诵的基础上，学生再度默读课文，深入探究，从审美的角度梳理课文内容。方法可由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内合作解决。焦点问题，全班共同探讨，可以有不同的见解。
1.探究文章意境之美，可提出如下问题。
①文章是如何抓住异和奇两字来写水和山的？
思考提示：从水色、水深、水清、流急、浪大、势猛突出异水。首先从形、声、色角度突出山势之奇，空山天籁之奇，林中有日无光之奇。
②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？
思考提示：听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。
2.探究文章志趣之美，可提出如下问题。
①本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？(先找出表现作者情感的语句)
思考提示：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。从流飘荡，任意东西表现了一种享受自由、无拘无束，无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
②仔细品味作者的这种兴趣，比较其与知其不可而为之的积极入世态度，以及采菊东篱下，悠然见南山的消极遁世态度有何不同？(如果对上述问题①把握不够，则此题不做要求。)
思考提示：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。
四、拓展延伸
以下提供三种方案，可根据学生的具体实际和兴趣取向有所选择地进行。
1.古文画意。
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境，充分展开联想和想象，拿起手中的画笔或在网上搜集的有关富春江山水的图片，利用电脑进行制作，创作一组富春江山水明信片系列，提倡文配画，大家共同愉悦欣赏。(见资料备忘四)
2.马克思说：人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境。另一方面，美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。请结合这段话谈谈对鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反的理解。
思考提示：这句话中虽然流露出作者奋发图强，但因终未显达，有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对负势竞上，互相轩邈的奇峰，聆听泠泠作响，嘤嘤成韵的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡漠了功名利禄之心。
3.丰哉，富春江！，富春江水的美在当代作家叶文玲的笔下有什么不同的特点，试与课文进行比较阅读。(见资料备忘五)
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图一 导入
二 新课
学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，课前不妨让学生利用图书馆和互联网查找有关富春江的介绍，得到初步的认识，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。(见资料备忘一)
初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感。
1.初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。
2.再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如俱绝息犹等的含义，采用沟通古今文言词语的方法，请学生查

找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。(见资料备忘二)
3.根据课文，请学生填写结构图中的缺省部分，整体感知课文内容，把握文章结构特点。
4.在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。倡导自主探究，教师适当点拨。如：文章在结构上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？
思考提示：奇山异水，天下独绝总领全篇，先水后山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。
5.三读课文，在了解文章大意的基础上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特别强调要读出层次。在读的同时感受文章的语言之美--句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。
6.再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的学生要达到给出上句，能够对出下句的程度。鼓励学生在课堂上把全文背诵下来，最好能选择自己喜爱的片段默写下来。(见资料备忘三)
三、深入探究
在基本成诵的基础上，学生再度默读课文，深入探究，从审美的角度梳理课文内容。方法可由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内合作解决。焦点问题，全班共同探讨，可以有不同的见解。
1.探究文章意境之美，可提出如下问题。
①文章是如何抓住异和奇两字来写水和山的？
思考提示：从水色、水深、水清、流急、浪大、势猛突出异水。首先从形、声、色角度突出山势之奇，空山天籁之奇，林中有日无光之奇。
②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？
思考提示：听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。
2.探究文章志趣之美，可提出如下问题。
①本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？(先找出表现作者情感的语句)
思考提示：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。从流飘荡，任意东西表现了一种享受自由、无拘无束，无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
②仔细品味作者的这种兴趣，比较其与知其不可而为之的积极入世态度，以及采菊东篱下，悠然见南山的消极遁世态度有何不同？(如果对上述问题①把握不够，则此题不做要求。)
思考提示：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。
四、拓展延伸
以下提供三种方案，可根据学生的具体实际和兴趣取向有所选择地进行。
1.古文画意。
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境，充分展开联想和想象，拿起手中的画笔或在网上搜集的有关富春江山水的图片，利用电脑进行制作，创作一组富春江山水明信片系列，提倡文配画，大家共同愉悦欣赏。(见资料备忘四)
2.马克思说：人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境。另一方面，美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。请结合这段话谈谈对鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反的理解。
思考提示：这句话中虽然流露出作者奋发图强，但因终未显达，有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对负势竞上，互相轩邈的奇峰，聆听泠泠作响，嘤嘤成韵的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡漠了功名利禄之心。
3.丰哉，富春江！，富春江水的美在当代作家叶文玲的笔下有什么不同的特点，试与课文进行比较阅读。(见资料备忘五)
引出兴趣
三 作业
一、 历代文人赞美富春江的名句。
二、查找工具书，找出与下列加下划线实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色--一应俱全 百废俱兴 面面俱到
奇山异水，天下独绝--荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人
鸢飞戾天者，望峰息心--自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止
横柯上蔽，在昼犹昏--虽死犹生 过犹不及
再次强化本课教学重点难点。板书设计（需要一直留在黑

上主板书） 总 奇山 异水
分 异水 清（夸张），急（夸张，比喻，对偶） 视觉
奇山 山峰和树的高奇峻峭 视觉
山林中动听的声音 听觉
树的茂盛 视觉
教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：? 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。? 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。? 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。? 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 长期以来，因为文言文简约、精深，使学生在理解上感到困难，所以，文言文是不受学生欢迎的。加之，过去的老教法又过分注重传授文言知识，将文章肢解的七零八散，只见字、词、句，不见文章整体，导致学生对文言文的反感和恐惧。新的课程标准要求学习文言文时，能够借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定数量的名篇。这就要求教师在教学中把文言文当作文章来读，通过反复诵读的方式整体感知作品，加深对作品内容的熟悉和记忆，要培养文言语感，在诵读中置疑，与古人对话，接受古代作品的熏陶，提高人文素养，创造思想的火花。因此学习文言文的过程就是积累-感悟-运用的过程。在教学《与朱元思书》时，笔者特别注意了语言的积累和感悟，重视诵读对感悟文章内容的作用，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法。比如，学生在读的过程中，就主动提出这样一些问题。文章的开头对富春江山水特点的概括是奇山异水，天下独绝，那么后面为何先写水，后写山？文章的标题显示文体是书信，而文章的内容却是写景的，这是否矛盾，可否为文章换一个题目？可见多读，就有感悟，为学生搭建好探究的平台，就能产生思想的火花。在课堂上解决记诵，既减轻了学生的课余负担，又为课文内容的学习铺平了道路，更培养了文言语感。用沟通古今的方法拉近了古今距离，积淀了典雅语汇，学习文言文，是学生体会学以致用的最好办法。本课拓展延伸的目的是为了运用，制作明信片，将课文的语句或名人赞美富春江的语句配合画面，激发了学生再创作的兴趣，让学生充分发挥联想和想象，学会发掘美、享受美，体会收获美的成就感。