人教版七年级下册 《从百草园到三味书屋》导学案

《从百草园到三味书屋》教案（3课时）
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。（重点）
2、理解对比和过渡的作用，学习写景状物的方法。（重点、难点）
3、理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（难点）
4、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。（重点）
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学内容及过程】
课时1、2
一、导入新课。
1、学生讲述自己童年的趣事,与同学分享快乐。
2、简介作者和作品。
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。我们曾学过他写的散文《风筝》。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
文中寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位极方正、质朴、博学的人。
二、整体感知课文内容。
（一）扫除文字障碍。
请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。
缠络（chán）：相互缠绕在一起 豁（huò）：此处状声 绣（xiù）像
觅食（mì）：找食 渊博（yuān）：学识深广 厥（jué）士
确凿（záo） 菜畦（qí ） 桑椹（shèn ） 油蛉（líng） 拗（ǎo）
攒（cuán） 斑蝥（máo） 珊瑚（shān hú ） 蟋蟀（xī shuài） 系（jì）
敛（liǎn ） 脑髓（suǐ） 人迹罕（hǎn）至 竹筛（Shāi） 窦（dòu）
秕（bǐ）谷 传授（shòu） 人声鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng） 盔（kuī）甲
书塾（shǔ ） 宿儒（rú ） 蝉蜕（tuì ） 锡箔（xī bó） 金叵罗（pǒ）
（二）学生听读全文。 让学生思考以下问题：
1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？（空间顺序：百草园→三味书屋）
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？（课文第1至第8段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。）
3、作者最喜欢哪一个地方？为什么？（百草园→乐）
4、作者写了哪三个难以忘怀的内容？｛百草园的美景（美好）、美女蛇的故事（神奇）、
雪地捕鸟（有趣）｝
小结：我的乐园：
春（不必说）：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；
夏（也不必说）： 鸣蝉、黄蜂、叫天子；
秋：油蛉、何首乌、蟋蟀、木莲、蜈蚣、覆盆子、斑蝥；
冬：捕鸟。
5、第二段在语言上有什么特点？
（从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。）
6、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
比喻、拟人、排比；
颜色：碧绿、紫红 （视觉）
形状：光滑、高大、肥胖…… （视觉、触觉、视觉、触觉）
声音：长吟、弹琴…… （听觉）
味道：又酸又甜 （味觉）
7、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 写了四件趣事：① 翻砖找蜈蚣；② 按斑蝥； ③ 拔何首乌；④ 摘覆盆子。
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：
①菜畦的

的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
③这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
③本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。理清写景顺序。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； （由低到高写静物）
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 （由高到低写动物）
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” （从植物写到动物）
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子” （从动物写到植物）
8、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? （美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 ）
9、阅读第七节，思考下列问题：
① 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ （先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。）
② 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
（“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。）
10、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
（三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.）
11、“我”为何留恋百草园的生活？
（自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。）
※ 小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
作业：
课后练习1～3题。
背诵课文第二、七段。
【教学反思】
课时3、4
13、第9段在文章中起什么作用？
（结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。）
14、展示“三味书屋”图片。后思考：从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
（第10段、第17段的描写）
15、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
（入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友）
16、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢（① 一有机会就跑出去玩；② 折腊梅花；③ 寻蝉蜕；④ 在座位上做各种游戏，画画儿等.）
17、文章中的先生是怎样的（一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。）
18、怎样理解学生的提问和先生的态度？
（学生说明好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。）
19、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
（游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。）
20、学生对先生的态度的怎样的？学生喜欢三味书屋的环境吗？
恭敬： 方正、质朴、博学
不满： 不回答我”的问题
开明： 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画
过渡：留恋 环境：压抑 活动：枯燥也有趣
21、作者对三味书屋总的感受是什么?
（与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。）
22、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（① 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
② 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。）
23、学习对比手法的运用.
内容
三味书屋
百草园
学习环境
封闭、沉闷
开阔、优美
教课先生
老先生（死板、冷漠）
长妈妈、闰土的父亲
（亲切、耐心）
学习内容
不懂的古文（枯燥乏味）
自然景物、故事、捕鸟

（神奇、有趣）
24、归纳中心
（文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。）
总结：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
25、体验与反思
① 你喜欢怎样的教学内容和教学方式？
② 你喜欢怎样的老师？与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪位老师？为什么？
26、作业
完成练习册中相关内容。
※ 补充注释
１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 · 述 而》，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。
２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”
意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”
３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）
【教学反思】