《草原》说课稿

一、 说教材

《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。

《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。作者著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。

二、说目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。在以上对文本解读后，我为将本课的教学目标确定如下：

A类：

1. 会读课后4个二类生字，会写课后14个生字，能用不同的方法理解不懂的词语；

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。

B类：

1. 通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子；

2. 理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

C类：

1. 激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感；

2. 积累优美的词句。

三、 说重难点

熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课学习的重点。

通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃为本课的教学难点。

四、说学情

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

1．力求自己解决生字词，读通读懂课文，能根据自然美和人情美划分段落。

2．能通过搜集资料了解草原，了解草原人民的风俗习惯。

学生通过自主预习后，已经基本掌握了生字词，对课文理解内容有了初步的感知，初步领略到了草原的风光美和人情美。

五、说教法

古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。根据学情我特制定本文教法如下：

1. 诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

2. 谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

3. 利用多媒体， 情境教学法：在教学过程中，利用多媒体课件展现美景，让学生在动听音乐中想象体会美的情境，受到美的熏陶。多媒体演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。

六、说学法

新课程标准强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。同时重视朗读的训练，因此教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。

1、预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

2、思维方法的指导：教学中，通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如“走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子—河！”一句，引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用“！”。体会作者见到河时，那份惊喜，这样的逐层设疑理解，掀起学生层层思考的涟漪。

3、读书方法指导：交给学生读书的方法是抓住关键语句，理解景物特点；品读精彩语段，读出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。

七、说教前准备：

学生准备：⑴收集有关草原风光的图片、文字资料，收集其他表现民族团结的图片或文字资料，并将材料进行归类整理，然后潜心阅读，做到学有所获。⑵按常规要求完成课前预习，为课上师生平等对话打下基础。

教师准备：自制课件：草原风光录像，歌曲《辽阔的草原》，蒙古民族风情录像和图片资料；批阅学生的课前预习作业，了解学生自主学习情况，拟出导学方案。

八、说过程

第一板块：导入新课 创设美

1、课前播放德德玛演唱的歌曲《辽阔的草原》。

2、教师深情叙述：同学们，这学期我们曾随着课文，一起来到海上，观赏壮观迷人的日出；一起走进原野，欣赏如诗如画的夕阳晚照；一起踏进张家界，领略仙境般迷人的景色……大自然真是一位了不起的画家，为我们描绘出一幅幅神奇无比的画。今天我们跟随老舍先生去感受一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。

[美的乐曲，美的语言，美的画面，带给学生的一定是赏心悦目的精神享受。在这样美的氛围中，学生对草原早已心驰神往。——新课伊始，情趣已生。]

第二板块：交流资料 发现美

1、关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？

2、学生有的背《敕勒歌》，有的展示草原风光图片，有的介绍蒙古族食品，有的介绍草原人民的风俗人情……

[语文学习的外延与生活的外延相等，立足课内，拓展语文学习渠道，这是提高学生语文综合素养的必由之路。]

第三板块：初读课文 感知美

1、小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读等等。读书形式由组长决定，听读过程中要完成三个任务：（1）纠正字音，把课文读得正确、流利；（2）整体把握课文内容，讨论课文讲了件什么事？（3）要互相质疑，尝试解疑，如若组内也不能解决，由小组长整理，向其它组求教或向老师提出，此间教师巡视辅导。

[小组合作学习可以弥补独立学习的不足，不过一定要讲求实效性，四人一组要有组长、笔记人，发言人等，当然还应“轮流执政”。以防止课堂热热闹闹，学生高高兴兴，可课堂学习并不有效的现象出现。]

2、学生提问题

第四板块：自读课文 感悟美

1、默读课文，边读边想边批注，自已明白了什么？草原给你留下怎样的印象？

2、学生仔细地默读课文，边读书，边思考，边批注，教师也积极地参与到读书活动之中。

3、师生交流：

（1）用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受？

（2）我们学过概括小标题的方法，请学生上台用简洁的字眼板书。（板书：景美）

[黑板的“易主”，使学生一下子进入到“我是学习的主人”这一角色。]

3、你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深。

[设计意图：主要是为了帮助学生找到可以操作的有针对性的且适合自己的学习策略、方法，这样能避免学生自读自悟时出现无效或低效的学习活动，保护学习本身的严肃性。]

第五版块：品读体验，走进美

（一）走进“景色美”。

草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽呢？

1．请同学们默读课文第一段，边读边画出你认为写得美的句子，并在旁边写出你的感受。

通过“静静地默读”“边读边标”，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想像画面，体会情感，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美。

2．生汇报：

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

通过“高歌”一词引导学生朗读。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

让学生闭上眼睛想像：“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？

然后让学生看画面、读句子。

（3）羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

引导学生体会比喻句的妙处。

（4）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

解决本句的难点“渲染、勾勒、翠色欲流”等词的意思。

勾勒：让学生到黑板上画画，解释“就这样用线条画出轮廓就是勾勒”。

渲染：让学过国画的同学演示。

翠色欲流：让学生看画面，师解说：小丘和平地没有明显的界限，到处是像要流淌下来的绿色，用书中的词是——“翠色欲流”，那绿色又浓又润，一直流到了天边，与蓝天相接，用书中的话是——“轻轻流入云际”。自己看着着画面，轻轻读读这句话。

（5）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像也在回味着草原的无限乐趣。

引导学生体会拟人句的妙处。

3．置身于这样的人间天堂，作者都想做什么呢？

生齐读“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。”

让学生想像他会朗诵关于草原的什么诗？

4．师引导学生理清课文的叙述顺序。

5．小结：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命的活力。草原实在是太美了，让我们齐读这段感受草原的美吧！

（板书：景美）

6．渗透学习方法。

画句子、谈体会、看画面、读课文。

7．让学生说积累了哪些好词佳句。

[高年级的阅读教学应该渗透写作方法。在这一段的设计中，就体现了这一点，使学生由情景美的感悟深入语言美。]

（二）走进“人情美”

草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象呢？

（板书：人美）

体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，下面我们利用刚才的学习方法，把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和你的同桌说说你的体会。

1．马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，衣袖飞舞，像一条彩虹向我们飞过来。

抓住“飞”字，换成“跑”行吗？引导学生读出急切的语气。

2．也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

体会蒙汉人民心灵相通。

3．干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

体会蒙古人民热情款待。

4．体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

（板书：蒙汉情深。）

让学生谈自己对这句话的理解。

5、师小结：是啊！草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀。这都是因为我们蒙汉民族是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹，我们各民族是互利互助、团结友爱的民族。

[俗话说：“画龙贵在点睛。”，在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。]

第六版块：拓展延伸 书写美

1、其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？

2、畅谈收获（从课文内容、写作方法、思想内涵等各方面去谈）

3、作业“超市”（练习设计考虑到学生的差异性，让他们根据个人的实际情况自主选择或重新设计。）

（1）假如你是随行参观的一个人，话别之际，你也一定会邀请蒙族老乡到你的家乡去做客的。请同学们想想，该如何向他们介绍家乡的美景和风俗习惯呢？试着说一说，再写下来。

（2）本文描写的是老舍先生50年代随同作家协会第一次访问内蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请根据收集的资料想一想，说一说，写一写。

（3）自由设计（如：把自己喜欢的词句摘抄在“采撷本”中；选用本课中所喜欢的词句联缀起来写一段话。）

[设计意图：一方面是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野，为本组“走进西部”其他课文的学习做好铺垫。另一方面分层设计作业关注学生的差异性，充分激发学生的兴趣，同时让每个层次的孩子得到不同程度的发展。]

九、板书设计

好的板书是一篇“微型的教案”，为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，板书将如此设计：

1、草 原

天空 空气 蒙 热情的远迎

地，小丘 景美 汉 人美 激情的相见

羊群 情 盛情的款待

深 深情的话别

板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。

十、说设计理念：

语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在教学过程中我们要强化学生的自主学习意识，使其得到个性化的自主发展，本课的基本理念就是：“变教为诱，变学为思，让学生在自主，合作，探究的过程中最大程度地获得美的体验”，这样的理念也很好地体现在教学过程中如在让学生介绍草原风光和民族风情时，设置小小导游员面试活动，创设了情景交融的氛围，也形成了一个教学情意场，让学生回归生活，联系实际，感受到学习的乐趣，充分体现了学生的主体性。