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《桃花心木》教学反思

小编:

《桃花心木》这篇课文,借写种树来喻如何育人,写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活考验,克服依赖性,对人成长的重要意义。下面我从三方面来谈谈我的这节课。

一、带问题读。课标指出:要指导学生探究性的阅读。课堂上我让学生在已学的基础上再读课文,提出问题,学生提出课文的最后一句话:种树人不再来了,桃花心木也不再枯萎了,为什么桃花心木不再枯萎了?为什么在不确定中会找水源,拼命扎根的树,长成百年大树就不成问题了?我指导学生带问题精读有关句段,并展开讨论。这样从学生的“学”出发,来调控课堂教学,树立“教”为“学”服务的思想。

二、引导学生阅读要有自己的见解。这是本单元的训练重点。课堂上我引导学生充分的自读自悟。带领学生多种形式朗读。指名读、默读、自由读、男女生读、齐读等。让学生在读中理解、读中感悟。并且让学生读后谈出自己的看法、体会、作出自己的评价。如:对“种树人的话”这段教学设计,我让学生们读完后,同桌间说说种树人讲的有没有道理,谈谈你的个人感受。课堂上,很多同学谈出了自己的见解。这样学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和感悟,受到情感的熏陶,同时也培养了学生的个性和表达能力。

三、注重教给学生阅读方法。课堂上教给学生阅读方法,可联系上下文、联系生活实际来理解词语和含义深刻的句子。课文中有这样一句话:“不只是树,人也一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”我设计了这样两个问题:1、“不确定”的生活指什么?2、联系生活实际讲事例。第一题让学生通过联系上下文来理解,树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常,会经受困难或遭遇不幸等。第二题学生能联系生活实际,谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例,学生们谈到了桑兰的故事,还有身残志坚的和志刚;有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”,经不起生活的风雨的事例,学生们谈的非常好,思想得到升华。从学生们的谈论中我也受到了教育。两相对比,学生知道在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”。在不确定中生活的人,为了生存与发展,必须通过自己亲自去实践,去竞争,去拼搏。只有在这个过程中,才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受,才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感,从而学会与他人合作,体验到奋斗的艰难,珍惜来之不易的一切。

这样来教使学生从文和道两方面受到启迪,既学习了语言,又受了教育,解决了文章的重难点。所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用。

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