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《孔子游春》第二课时教学设计

小编:


一、教材解读:

本课是一篇游记,是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生动一课,表现了孔子对弟子的关心,洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际,适时组织弟子“游春”,并以“水”为话题,叙物明理、润物无声,善教至极;随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远,发人深省、回味无穷。

二、设计理念:

《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。在探究学习中,学生自己发现问题、探索解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。”

课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点,也是难点。在这一段的教学过程中,教者首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论,而后将问题归纳、整理,由浅入深、循序渐进地逐个解决(为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化?→为什么说水是真君子?→省略号省略了其他什么特点?→孔子论水的用意)。这样,由易到难、步步深入,重难点的突破也就水到渠成。其中为帮助学生解决“为什么说水有德行,有情又有志向,善使教化?”这一铺垫性问题。给学生适当提示方法,便于学生通过自主探索顺利解决问题,从而获得成功体验,提高探索学习的兴趣。

语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。我们对于语文材料应该有理解一致的地方,但在很多情况下,由于各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异,面对同一个语文材料,学生会有不同的理解或感受。所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此,语文教育需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。孔子的大弟子路和颜回的性格迥异,特点鲜明,教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子,你喜欢谁呢?原因是什么?”让学生说说自己与众不同的喜好,然后自然过渡到下一环节“让学生说说自己的志向”以展示自己独特的人生理想,也为后面理解体会“孔子关心、热爱每一个弟子”作了铺垫。

三、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第八自然段。

2、体会孔子论水那段话所蕴含的道理。

3、凭借课文的具体语言材料,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。

四、教学过程:

(一)复习、导入

1、今天,我们继续学习《孔子游春》,昨天我们一起欣赏了泗水河边的美丽景色,:同学们请看——出示第三自然段。(配上背景音乐指名读)春天已经悄悄地来到我们身边了,你能用一个词或者一句话来概括一下你对她的印象吗?(学生自由说)老师课后要求你们背诵这一段,谁来试试?)

(二)论水篇

1、过渡:泗水河畔的美景让我们心旷神怡!(泗水春图)弟子们都陶醉在这美丽的春光之中了,孔子凝望着欢快活泼的泗水河却陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢?我们来读读课文3—9自然段,用笔画出自己感受最深的地方、多读几遍,想想这儿主要写了什么?

2、谁来说说你感受最深的地方是哪段文字?

3、课件出示第八自然段、录音朗读。

4、孔子曾说,学贵有疑,同学们自己读读第八自然段,看能提出什么问题让大家讨论?

5、交流、评价 (为什么说水是真君子?‹重要›)

(为什么说水有情文、有德行、有志向、善施教化。‹关键›)(省略号,还有什么特点?‹注意了标点›)(论水的用意?‹思考得更深›)

6、同学们提出了很有价值的问题,我们就一个一个地解决。

7、解决第一、二个问题

师:在孔子眼里,水具有什么特点?为什么说水有德行、有情义、有志向,善使教化呢?孔子曾说,三人行,必有我师。我们四人小组讨论讨论。

谈谈自己的理解;还可以联系生活实际来说。

(1)“有德行”。(无私奉献)

师:是呀,水滋润万物,无论它是参天的大树还是低矮的小草,无论它是奔跑的动物还是静止的植物。请你感激地读!指名读。

师:没有水就没有一切,请你敬佩地读! 指名读

(2)“有情义”。

(生谈体会)解释“或”

师述:水好像很通人情,总能与周围的事物和谐相处,有时是方的,有时是长的……也就是说:该方的时候,她就(方)该长的时候,她就(长)该圆的时候她就(圆)!

师:能屈能伸,真大丈夫也!流进方方的池塘里就是方的,流进长长的溪流里就是长的,它为人着想,有情有义!谁能把这种情义读出来?

(3)“有志向”

师:一个“穿”、一个“凿”让你想到了什么?(滴水穿石)

师:有道是“人无志则不立”,孔子也说过:“三军可夺帅,匹夫不可夺志。” 水有一个志向,那就是奔向大海!为了实现崇高的理想,不怕任何艰难险阻,锲而不舍。这就是流水的志向!亲爱的同学们,难道我们不应该有流水的志向吗?那么,我们该如何读出这水的刚强呢?)生练读、齐读

(4)“善施教化” (善于教育启迪别人)

师:万物入水,水都能帮其洗刷污垢,这一点又多么像孔子自己,不管是谁,无论他是高贵还是低贱,无论他是贫穷还是富有,只要他肯学习,孔子都愿意对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操,谁来读?

师:水好象有 是因为 ……

(4)师:水的这些品行实际上是谁具有的特点?所以,孔子说,由此看来,水是——在孔子眼中,就是有 有 有 、善施教化的人,在善施教化的后面有个省略号。……

8、解决省略号省略了什么?

(1)我们想想,这儿省略了什么?

(2)是水的其它特点?也是谁的其它特点?

(3)是水与君子共有的特点,谁能补充?

引导学生说水的或者说君子的其他特点

(如透明-纯洁;无边无际-胸襟宽广;静静流淌→默默无闻;海纳白川-肚量大、包容;若满则溢-知足常乐;小可成滴,大可成洋-有气量))

(4)小结:水具有那么多君子般的特点,由此看来——水是真君子呀!

9、解决议水用意是什么?

(1)孔子和弟子在泗水河边游玩、论水的目的是什么呢?他仅仅是在赞扬水吗? (是在描述一个君子应有的形象,还在表白自己的志愿,是要他的弟子们做一个真正的君子。)

(2)孔子表面上是带学生到泗水河边游玩,实际醉翁之意不在“玩”,而在巧妙地用水打比方,来启发弟子做人,此时,你想对他说什么?

孔子,你真是一位 的老师!

师:孔子带弟子走进生活,走进自然,走进泗水河畔,让一花一草含情,让一树一木开口,让一山一水育理,用生活这部博大精深的教科书教育弟子,他的智慧是无人能企及的,让我们再次有感情地朗读第八自然段。

(三)志向篇

1、过渡:孔子总是想方设法开导弟子,他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是,他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。

2、请同学们快速朗读10—17自然段,我们看看子路和颜回各有怎样的志向?用笔画出有关词句。

(1)子路的志向是什么?谁来读子路的话?(出示12自然段)你准备怎样读?(评价,让大家感受子路直率、豪爽的特点)

(2)再来看颜回,他的志向是什么?谁来说(出示17自然段)。

3、同是孔子的弟子,你喜欢谁呢?原因是什么?

(相机教学“温文而雅,深思熟虑,从容不迫”)

4、有志之人就是让人刮目相看,同学们有什么志向?想做一个怎样的人?

(1)指名说

(2)师:一言既出、驷马难追,请同学们牢记自己的诺言、志向,做个真君子。

5、听同学们谈志向,老师很开心;孔子听子弟说志向,他有什么反映呢?你从中体会到什么?

(1)讨论交流。

(2)师小结:孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。

师:文章最后一节是这么写的:“泗水河畔的春意更浓了”。难道仅仅是春意浓吗?(师生之间的情谊也更浓了。弟子们的学习兴趣也更浓了。孔子和弟子们的笑意也更浓了。)

(2)小结:多么浓浓的师生情谊啊!孔子爱生如子,他主张“有教无类 ”,还主张“因材施教”。(出示并作适当解释)

四、总结、作业

1.总结 :孔子这位伟大的教育家,他对待弟子是那样的和蔼可亲,教育学生是那么的循循善诱,他一生都在追寻着“品德高尚、有情有义、志存高远、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁师”的典范,真不愧为“万世师表”!(出示孔子画像)

2、作业:读背孔子名言

有朋自远方来,不亦乐乎? 君子坦荡荡,小人常戚戚。

不学礼,无以立。 学而不思则罔,思而不学则殆。

三人行,必有我师焉。

知之为知之,不知为不知,是知也。敏而好学,不耻下问

板书: 12 孔子游春

有德行

水 有情义 真君子

有志向

善施教化

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