画杨桃教学设计

画杨桃

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学准备：课前搜集杨桃的资料。

制作课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天， 我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示自读提示：

1、读准字音，读通句子，把生字词圈画出来并多读几遍。

2、同桌交流识字方法，自主识记字词。

3、思考课文主要讲了一件什么事？

三、检查自学情况

1检查部分学生读课文

2、检查生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、指导书写（晌 悦 肃）

l、观察字形

2、指导书写。

第二课时

一、检查生字词

二、默读课文，理解感悟，培养学生提出问题和解决问题的能力

1默读这篇课文让学生提出不懂的问题？并归纳学生提出的问题。

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内 容理解的问题师生梳理归纳。）

2根据教师梳理的问题，学生自主合作探究

出示问题：

合作、探究：

（1）、我为什么把杨桃画成“像五个角的什么 东西”？

（2）、老师的神情为什么变得严肃了呢？ 后来为什么又变得和颜悦色了？

（3）老师和父亲的话相似之处在哪里？

（4）他们的教诲使我一生受用是什么意思？

3学生在探究中深入理解课文

（学生展示探究成果）

回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星 一样。

②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

4、开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

（1）为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

5、探究

（l）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

6、探究

（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？

（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？

谁能用“不要……要”说一句话？

三、总结全文

当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

四、指导书写（悉 靠）

l、观察字形

2、指导书写。

板书设计：

11 画杨桃

实事求是

父亲 老师

教诲