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小学语文五年级《最佳路径》教学设计

小编:

《最佳路径》教学设计


教学内容:冀教版小学语文五年级(上)第25课《最佳路径》

教材简析:课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际,世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时,却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示,采取提前开放,按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法,获得了世界最佳设计的荣誉,表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

教学重点:感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学目标:

1.认知目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.能力目标:培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目标:1.感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。2.学习格罗培斯在工作中精益求精、追求完美的精神。

教学安排:2课时。第一课时,初读课文,学会生字新词,了解课文主要内容,找出感悟问题;第二课时,抓住重点语言文字,感悟课文蕴含的哲理。

第一课时

教学目的:初读课文,了解课文主要内容,学会生字新词,

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1.同学们,你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)

2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3.揭示课题。今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。

板书课题:6、最佳路径(最佳路径:就是最好的路线。)

补充资料:格罗培斯:美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作。

二、初读课文,理解大意

1.请同学们自由朗读课文,要求读准字音,通过自己喜欢的方式理解不懂的词语,并想想课文讲了怎样一件事。

2.检查读书情况。指名分节通读全文,正音:滨、窄、踩,多音字:吆喝(he)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。

3.检查理解词语情况。

4.交流整体感知课文情况,提出深入学习的问题。

(1)能说说课文主要讲了一件什么事吗?

(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)

(2)想深入学习有关“最佳路径”的哪些问题?请同学们围绕课题提几个问题。

为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?最佳路径是如何设计出来的?最佳路径是什么样子?

第二课时

一、导入、回顾。

这节课继续去迪斯尼公园去感受那里的最佳路径。

1. 这篇课文写了一件什么事?

2. 上节课同学们围绕课题提了哪几个需要深入学习的问题?(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?最佳路径是谁、如何设计出来的?)

二、自学课文(自由读课文,思考这3个问题,把有关的词语或重点句子标出来。)

1.独立思考。

2.小组交流。

三、全班交流,感悟文本。

1.最佳路径是什么样的?(人们踩出了许多小道,有宽有窄,优雅自然。)

(1)理解“有宽有窄”、“优雅自然”。

为什么小路有宽有窄?(宽,游客多;窄,游客少。)

优雅自然的路径是什么样子的?(路径有宽有窄,有弯有直,有长有短,路边是绿绿的小草,很美丽,走在上面很舒服;路径的宽窄,在什么地方设计都由游客说着算,路的设计充分尊重人的意愿,不是刻意设计出来的。)

(2)指导朗读。把小路的特点读出来。

2.最佳路径是如何设计出来的?

(1)引导用对比的方法来说(老太太和其他园主)

(2)如果你去卖葡萄,买谁的?(重点理解“给人自由,任其选择”:味道:想吃什么滋味的就摘什么滋味的;品种:想吃什么品种的就摘什么品种的;地方:想摘哪架的就摘哪架的;多少:想摘多少就摘多少。使人感到被信任,被尊重,充分享受摘葡萄的乐趣。)

(3)模拟对话情景。

老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发,命令司机立即返回巴黎,司机不知道怎么回事,问格罗培斯。请学生模拟这段对话。两组,角色自选。

(4)格罗培斯设计出的最佳路径就是这么简单吗?(老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发,格罗培斯来了灵感,设计除了路径。但灵感不会拜访懒汉,它拜访有准备的人,在这之前格罗培斯付出了哪些心血。)

抓住“微不足道”、“大伤脑筋”、“设计50多次、没一次满意的”“焦躁”等体会格罗培斯在工作中精益求精,追求完美的精神。

(5)选读重点语句,把格罗培斯的精神表现出来。

3.同学们,假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径?

(1)小组讨论;

(2)找“评委”到前面说理由,教师适时纠正,补充。

四、总结:同学们,无论我们长大从事什么工作,心里要永远装着自己的服务对象,把他们的利益放在第一位,尊重他们,相信他们,这也许就是我们事业成功的最佳路径。

板书设计

给人自由 有宽有窄

任其选择 优雅自然

课后交流

教材分析:

课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际,世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时,却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示,采取提前开放,按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法,获得了世界最佳设计的荣誉,表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

教学重点:

感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学目标:

1.认知目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。2.能力目标:培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。3.情感目标:感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。学习格罗培斯在工作中精益求精、追求完美的精神。

设计思路:

为了实现教学目标,把语文课上出语文味儿,做到工具性与人文性的统一,我在挖掘教材和教学中注意了以下几方面:

1.抓联系。

设计路径和老太太卖葡萄的联系,灵感的到来和格罗培斯工作中精益求精、追求完美的联系。

2.抓对比。

老太太卖葡萄与其他园主卖葡萄方法的对比:方法、结果。体会老太太卖葡萄尊重人性。

抓住“微不足道”和“大伤脑筋”理解,通过“微”和“大”的对比,领悟到格罗培斯精益求精、追求完美的精神。

3.抓重点词句。

如在学习“最佳路径什么样”这一部分,抓住了“有宽有窄、优雅自然”体会。用想象的方法,理解“优雅自然”( 路径有宽有窄,有弯有直,有长有短,路边是绿绿的小草,很美丽,走在上面很舒服;路径的宽窄,在什么地方设计都由游客说着算,路的设计充分尊重人的意愿,不是刻意设计出来的。)把概念性的词语形象化,不仅明白词语的意思,还掌握了词语的用法,以后看到这样的景致会用“优雅自然”来形容。

如在学习“如何设计出来的”这一部分,重点咀嚼词语“给人自由,任其选择”,到底在葡萄园怎样摘葡萄,才是任其选择呢?(味道:想吃什么滋味的就摘什么滋味的;品种:想吃什么品种的就摘什么品种的;地方:想摘哪架的就摘哪架的;多少:想摘多少就摘多少。使人感到被信任,被尊重,充分享受摘葡萄的乐趣。)学生通过联想深刻理解了“给人自由,任其选择”的意思。

如在体会“格罗培斯精益求精、追求完美品质”这一部分,抓住“微不足道”、“大伤脑筋”、“设计50多次、没一次满意的”“焦躁”来品味,使语言文字训练落到了实处。

4.抓发散思维和语言表达的训练。

(1)老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发,命令司机立即返回巴黎,司机不知道怎么回事,问格罗培斯。请学生模拟这段对话。这个环节的设计,一是发展学生思维培养学生的想象力;二是考查学生对课文的理解能力,是否弄清了二者之间的联系;三是培养学生口头表达能力,发展学生语言。

(2)假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径?这也是一个开放性的问题,从整体考查学生对课文的理解能力,同时也发展了学生的思维和语言。

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