《秋浦歌》教学设计

秋浦歌

教学目标

1、结合资料，自主学习，正确理解诗意，入情入境地背诵诗歌；

2、咀嚼和体味重点词语的蕴味，反复诵读，想象诗歌中描绘的火热劳动场面，体会劳动的快乐，受到心灵的熏陶和滋养；

3、对比参读，感悟诗中瑰丽的想象，神奇的语言，以及诗人乐观豁达的情怀。

教学重点 背诵诗歌，在对比中领悟李白诗歌的艺术特色，学习他乐观的生活态度。

教学难点 想象诗中的意境，感悟诗歌的语言特色。

教学准备 多媒体课件

教学时间 一课时

教学过程

一、谈话引入、简介作者。

诗是语言的精华，唐诗是我国古典文学中的一朵奇葩。唐代的诗歌浩如烟海，诗人更像天上的群星一样璀璨。他们为后世留下了五万多首诗歌，其中最杰出的代表就是——李白。

师（课件出示2，作者简介）

二、赛诗，激发学生的兴趣。

李白是中国知名度最高的诗人，你记得他的哪些诗？来背一背（指名学生背背）

过渡语：李白一生写了大量诗歌，但有一首在我国浩如烟海的古典诗歌中显得极为罕见，极为珍贵，这就是我们今天要学的《秋浦歌》。（课件出示3）

介绍地名，介绍所学诗歌写作背景。

三、初读诗歌，读通读顺。

同学们轻声只读诗歌，注意读通读顺。生自由练读诗歌，然后指名读，把诗读通读顺；抽读，纠正字音。全班齐读。了解内容，说说诗句的意思。

师：我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的（板书：知音），还要理解古诗的意思。（板书：明意）如何来理解古诗的意思？你们以前用过什么好办法？（生汇报，师简单指导，抓住了解诗人，借助注解，结合课外资料等方法。）

同桌互相说说诗句的意思，全班交流。

四、精读古诗，具象画面 古诗一、二句，作者从视觉的角度，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。（1）读一、二行，作者给我们描写了一幅怎样的画面？（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面

（2）通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。（3）作者的心情如何？ 感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。 古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。（1）“郝”什么意思？郝的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什么脸红？

（2）在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？（3）想象一下，工人们是怎样劳动的？（4）诗中“动”你认为是什么意思，为什么，他们的劳动号子应该是怎样的调子，该怎么读三四行诗。（5）还有什么震撼着此时的李白？“寒川”难道就是冰冷的河面吗？

小结： 工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了本来就十分敏感的诗人以强烈的内心震撼，如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾，连寒川都不能自已，那么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发，于是大笔一挥，创造出了一幅有声有色，无比壮观的秋夜冶炼全景效果图，言简意赅又淋漓尽致地抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

再读古诗，读出你的理解和感悟。

五、对比古诗，体会诗的独到之处。

师：作为生活在社会底层的劳动者，他们用自己的勤劳和智慧创造了大量的社会财富，但古往今来描写他们的诗歌并不多。老师选了一些诗句，我们来对比一下，体会李白《秋浦歌》的可贵之处。他是绝无仅有的（课件出示 读一读 比一比一）

师：这些诗句给你怎样的感觉？（学生自由谈）

六、再读古诗，试着背诵

起、总结学法（课件出示）

板书设计

秋浦歌

炉火 照

红星 乱

歌曲 动

（赞美了劳动和劳动者）