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《黄河象》教学设计

小编:

教学目标:

1 重点感受黄河象骨骼化石“完整”的特点,理解作者的写作方法及目的。

2 评价科学家的假想(感受其语言的生动、想象的合理、推理的严密),渗透科学的态度及思维方式。

3与《奇异的琥珀》比较异同,归纳科学小品文的主要特点,使学生在读法和写法上有所提高。

教学重点:

1 重点感受黄河象骨骼化石“完整”的特点,理解作者的写作方法及目的。

2 评价科学家的假想(感受其语言的生动、想象的合理、推理的严谨),渗透科学的态度及思维方式。

教学难点:

与《奇异的琥珀》比较异同,归纳科学小品文的主要特点,使学生在读法和写法上有所提高。

教学过程:

一 交流、反馈预习情况

二 学习第1自然段,重点品悟化石“完整”的特点,理解写作方法及目的

1 默读思考、交流:从哪些语句体会到黄河象骨骼化石特别完整?

2 删句比较,思考:第1句和第4句已经把这具骨架不仅高大而且完整的特点写出来了,为什么还要写中间两句?

这具大象骨架高 4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安装起来的。看,前端是3米多长的大象牙,接着是头骨和下颌,甚至很难发现的舌骨也保存着。在100多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是很少见的。


3 探究:高大和完整都是这具黄河象骨骼化石的特点,作者为什么用这么多的笔墨写它的“完整”?

【本环节紧紧抓住黄河象骨骼化石最独有的特点——完整,围绕从哪些语句感受完整,用什么方法表现完整,为什么着力写完整?这几个问题,引导学生读懂内容、理解写法、揣摩写作意图,使学生不仅知其然而且知其所以然。引导学生经历“言意兼得”的过程。】

三 评价科学家的假想,体会其语言的生动、想象的合理、推理的严谨

1自读,对科学家的假想做出简要评价。

①自读思考,简单批注

②同桌交流

③集体反馈

2 引导学生对科学家的假想提出自己的不同意见

【发展学生的思维能力是语文教学的重要任务,而培养欣赏、评价能力更是课标对高年级阅读教学提出的明确要求。引导学生对科学家的假想做出评价,调动起学生思维,使他们积极参与、主动探究。对假想提出质疑,培养学生思维的深刻性和批判性。】

四与《奇异的琥珀》比较异同,归纳科学小品文的主要特点,使学生在读法和写法上有所

提高。

1 比同,归纳科学小品文的主要特点

2 比异,明确两篇文章在材料安排顺序上的不同

3 明确比较的意义

通过比同,我们对科学小品文的特点有了更深的了解;通过比异,又知道了作者安排顺序的目的,知道了这些,对你今后的阅读、写作及认识等有什么启发?

五作业:

1 结合课文内容,尝试着做出推断。

从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

从黄河象的骨骼化石,我们可以

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