《清澈的湖水》 《浅水洼里的小鱼》 探究教学案例

一、教材分析：《清澈的湖水》

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小结攥紧了面报纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头”。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，发射出的是小洁美好的心灵。

让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。

基于此，本课的教学重点就是让学生通过文本的学习，知道小洁是一个具有爱护环境卫生美好心灵的孩子。使学生受到此方面的熏陶。

《浅水洼里的小鱼》

成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼里，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……

而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！

可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会闪出八个大字：“保护动物，珍惜生命！”

二、教学目标

1、认识19个生字，给生字扩词，会写16个字。

2、正确、流利、有感情地读课文。

3、学习《清澈的湖水》感受风景的优美和小洁心灵的美好。背诵自己喜欢的部分。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、学习《浅水洼里的小鱼》表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

课前准备：课文读准确、流利 、 画出生字词、画出喜欢的好词好句

三、教学设计

（一）教学理念：

1、让学生自主学习：课标强调让学生养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤其重要。“兴趣是最好的老师”，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施，这样就可以完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量。

本节课检查学生预习课文情况时，从学生的喜欢出发，让学生完成任务后自主到黑板写名字的方式，调动了学生学习的积极性，同时培养了学生认真读书的好习惯。

2让学生互助学习。课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

本节课主要采用了自主、合作、探究式学习方式，先让学生合作检查预习情况，再让学生自主、合作理解课文内容，在理解课文时注意体现“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。最后再合作完成生字、二类字的认读与扩词。很好地体现了低年级的教学重点之一—积累词语。

3、让课堂达到高效。

教师是学生的引导者、组织者、合作者，学生是学习的主人，教师根据学生的学情，确定教学内容，同时抓住文章的重点、难点引导学生学习，辅助学生学习，从而达到事半功倍的效果。本节课一节课学习两篇课文，学生基本上都达到了把课文读准确、流利、有感情，从而培养了学生的语感，然后通过三个具有层次性的问题进行了课文的学习，还认识了两课的生字及扩了96个词语，学生收获是巨大的，课堂效率非常的高，从而减轻了学生的学习负担。

（二）教学策略

前面提到“自主、互助、高效”的课堂，让学生在喜欢、快乐中探讨、交流学习，尊重了学生，张扬了学生的个性，课堂效率达到高效率。为此，我采用了“自主过关、合作交流”的教学方法学习课文。

第一环节：检查预习情况

教学任务：采用小组合作的方式检查学生预习情况：1、是否把两篇课文读准确、流利。2、是否画出并会读本课的生字、词语。3、是否找出不理解的问题。4、是否画出文中喜欢的好词好句。

学生活动：每小组四人合作，1-4号轮流读《清澈的湖水》一文，小组听的组长做好读的评价，并把课文未读准确、流利的同学名字写到黑板《未读准确、流利》相应栏目里。完成后，学生再从4-1号的顺序轮流读两课的生字、词语及画得好词或是好句。小组读的组长做好读的评价，把未完成任务的同学名字写到黑板相应的栏目里；最后，小组讨论解决组员不会的问题，实在解决不掉的把问题写到黑板上，以寻求其他小组同学的帮助或是老师的帮助。

教师指导：本环节老师主要是一个组织、适时引导者，调动学生积极参与小组活动，并及时表扬完成任务好、快的小组，提醒组长准确、按时把同学们预习情况反馈到黑板上，老师及时调整教学路子，尽量不让一个学生掉队。如：有的学生课文未读过关，我便让组长督促他今天必须读熟，才能擦掉他黑板的名字，做到今日事，今日毕。再次，老师根据学生不明白问题，共同与学生解决，尽量先让学生试着解决，实在解决不掉的老师引导，或是合到后面的理解课文里学习。

第二环节：理解课文、感悟课文

教学任务：根据学生的问题以及结合这两课的教学重点、难点，设计统领问题，让学生通过自学、或是互助学习，理解课文内容，学习《清澈的湖水》感受风景的优美和小洁心灵的美好；学习《浅水洼里的小鱼》表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

学生活动：学生根据老师提出的问题，先自己自学，如默读、勾画等，然后小组交流，谈自己的理解，组长做好评价，小组交流完以后，展示交流结果，老师做评价。学生对课文内容有了感受后，再让学生通过有感情地读，进一步让学生感悟课文所包含的思想内涵。思想受到熏陶。

教师指导：这一环节，教师的指导很重要，当学生自学、交流、展示老师提出的问题后，由于学生小、理解层次不同，我便用屏幕的形式把学生的正确答案放了出来，使学生对问题有了一个整体的认识，在此基础上引导学生读出自己的感受、体验，如学生抓住了“紧紧”这个重点词读出了小洁的心灵美，我便说，“这个同学把‘紧紧’这个词读得很好，使我们体会到了小洁多么的小心，唯恐

手中的卫生纸掉到地上的感觉。请同学们也学着她来抓词语读出你的感受。就这样通过学生的朗读，教师引领学生归纳出方法，引领学生如情如境地读。读出自己的感受。

第三环节：课中休息

教学任务：学生年龄小，集中注意力的时间短，易疲劳，于是便让学生做伸伸手指、歪歪头等的建议操，以便学生的身心得到调节、休息。为下一段学习做好准备。

学生活动：老师领着同学做《请你跟我这样做》，学生快乐、放松的做操。

教师指导：老师领着做，注意节奏要活泼、学生都能合着节奏高兴的做操。

第四环节：学习生字、二类字

教学任务：让学生都认识这两课的生字（包括二类字），并能组词，词语组的越多越好。

学生活动：老师采取多种方式，让学生认读生字、二类字后，学生自己再口头组词，最后老师出示规范的词语让学生读，让学生掌握的词语越多越好。

教师指导：老师先本着让学生自己能会就不讲，自己能组词就自己组词的原则，让学生学习生字，最后老师再给学生出示规范的词语让学生学习。真正起到了点播、引领、让学生多受益的作用。

（三）教学中可能出现的问题与应对策略

1．可能出现的问题：

1、不能完成老师交给的预习作业，或者是完成的不认真。

2、小组合作时，每个组员不能做到都参与学习中。

3、小组合作完毕的学生出现乱说话、玩的现象。

4、出现学生不会有感情地朗读。

5、出现学生回答问题不到位、不全面。

2．应对策略

策略之一：对于班级预习作业不完成或是完成不认真的问题，老师抱着让每一孩子都要学好的原则，耐心、细心地对待他们，不管是谁作业没做好，我都不轻易放过他们，而是让组长把他们的名字写到黑板的一角，多次督促，再加上不断地评价，直到让学生完成为止，并让他们知道以后不能再犯类似的问题。

策略之二：小组合作学习方式，学生非常喜欢，对于小组内个别组员不能参与学习中。采取的方法是：给每个组四人编上号，分别是1、2、3、4号，在交流问题时，一般是要求按顺序交流，不要掉下一个，同时还让组长对交流情况做出评价。这样慢慢地学生就参与交流了。

策略之三：学生小组合作层次不同，交流用的时间就不同，特别是合作完最早的小组，为了避免他们出现乱说话、乱打闹现象而影响学生学习，我便及时评价他们，方式是：节约时间的小组有： ，这时他们就不再说话，而是读自己喜欢的课外书，或是练字，只要不影响别人就行。通过这样的措施，班级学生都养成了节约时间的好习惯。

策略之四：出现学生不会有感情地朗读。我便利用这样引导：如学生抓住了“飞快”重点词读出了小洁很讲卫生的好习惯，我便说，“这个同学把‘飞快’这个词读得很好，使我们体会到了小洁心灵是多么的美好。请同学们也学着她来抓词语读出你的感受。就这样通过学生的朗读，教师引领学生归纳出方法，引导

学生如情如境地读。

策略之五：学生回答问题不全面，不到位，我会这样引导：他回答地可以，但不是很恰当，谁来回答地更好，学生便越越欲试。还可以这样引导：他回答了一个方面，还有谁来补充？若学生补充不完整，我继续说：“谁再来补充。”若补充的好，我会加以充分的肯定，渐渐地，学生的回答就会越来越好。

四、教学实录（片段）

【片段一】

《清澈的湖水》：

师：我们来学习《清澈的湖水》，请同学们看屏幕：请读课文思考：你认为小洁是个什么样的孩子？从文中哪些词语或句子看出来的？自己边读边画有关句子。

学生默读课文找答案。

师：好，下面谁告诉老师小洁是个什摸样的孩子呢？

生：小洁是个保护环境的孩子。

师：你是从哪看出来的，能说说吗？

生：能，小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然她眼睛一亮，飞快的向前跑去。

师：从这看出了什么？

生：他在找垃圾箱。

师：他在找垃圾箱了，说明他是一个爱环境卫生的孩子。 师：谁还有不同意见？

生：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了，小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

师：谈谈理解。

生：他是一个很讲卫生的孩子。

师：说得很好，谁还有不同意见？

生：130页，小洁看的入了神，他一开始想把面包纸丢进水里，然后他一看很漂亮，他就不扔了。

师:他很爱护环境

师：谁愿意把自己读得最好的一段读给老师听？

生：生读一个小孩把香蕉皮扔向小鱼————

师：非常棒，谁来读不同的？

生：船靠岸了，——

师：还有没有赛过他的，陈俊颖你读。

生：读

师：读得真好，事情就好像在我们眼前发生一样，谁来说，她是怎样读得？

生：陈俊颖把“跨步”一词语进行了重读。

生：把“四处”进行了重读。

生：把“飞快得”进行了重读。

生：边读边想象。

师：同学们说的真好，可见要读出文章的情感，可以抓住重点词语进行重读、或是想象画面读。就能把课文读得非常生动、形象。请你们读一读其他段落，看看应该怎样读？

生自读。指名读。

师：老师已把其他段落的重点词语找出来了，你自己试一试。选自己喜欢一、两个句子读一读。相信你会比前面读得更好。

学生自由试读。指名有感情的读。

【片段二】

【片段三】

五、教学反思：

今天的语文课是我对语文教学的一个有益尝试。我认为作为一名探索中的语文教师，任务就是为学生的将来奠定下良好的丰厚的文学素养和人文素养基础。本着这一原则，老师在课堂上通过让学生探究学习来提高课堂效率，把学习时间尽量还给了学生，从而让学生当堂达到良好的学习效果。老师还想办法调动学生学习的积极性。尽量挖掘每一个学生的潜力，让每一个学生都得到充分的发挥。使学生感到学习的快乐。在授课中通过让学生的参与不断地培养学生的创造能力，提高学生的思维、合作等各方面的能力。还使学生从文中受到思想教育。从而为学生将来做一个优秀的、品德高尚的人打下良好的基础。现从以下几方面具体谈一下自己对这节课的认识。

1、将落实进行到底

教学的重要任务就是要提高学生的学习成绩，这是每一位教师最大的心愿，也是每一位校长的心愿，更是每一家长的心愿。回想以前的教学经历，尽管有的老师拼命地讲授知识，甚至给学生加班加点。但学生的学习成绩依然没有太大的提高，究其何因呢？在一次潍坊市骨干教师培训会上，原潍坊市教育局局长李希贵写的材料上对这个问题进行了很准确地分析与总结。原因是：教师要对每一个教学环节将落实进行到底。这样学生的学习成绩不会得不到提高。因此，在教学时我牢记他的话，把每一个有效的教学环节落实到底。如本节课的课文过关环节。先是学生自己预习把课文读过关，接着是小组合作过关，把未关同学的名字写到小组的黑板上，教师评优秀小组，最后教师再抽取课文中自然段按座位顺序挨个检查，发现不过关同学把她的名字记录下来。保证了每一个学生都过关，即使有个别同学没有过关，课下也让同桌监督检查，一定让他过关。我之所以这么做是语文学习的要求，因为学习课文学生必须把课文读通了，读正确了，学生才能更容易理解课文内容，尤其是像今天的课，一节课学习两篇课文，更要让学生读好了课文才能学习。其次，读过关课文既是对生字的复习巩固，也是对新生字词的初步认识，更是培养学生的语感，为积累语言打下了良好的基础。因此，在教学中一定要将落实进行到底。

2、提高课堂效率——精讲

精讲是高效率完成教学任务的手段，只有精讲，才能在短时间内高质量地完成教学任务，也才能留出充足的时间在课堂上对学生进行能力训练，把知识转化为技能、能力。在教学中我努力做到这一点，提高了课堂的效率。本节课学习

两篇课文，我没有像以前那样每篇都挨着讲，而是让学生在预习的基础上，抓住

三个不同层次的问题让学生理解课文，这一环节点燃了学生智慧的火花，从不同角度，不同语句谈了自己对课文的理解。呈现出一种“你争我抢，你答我补”的主动学习的气氛。这样既培养了学生的思维能力，又提高了学生的表达能力，还培养了学生的竞争意识、探究问题的能力。更调动了学生学习的积极性。剩余的时间既让学生进行了感悟、展示，更通过背诵积累了学生的语言。一节课下来，学生的收获是巨大，学习兴趣是高昂的。可见学生喜欢快节奏的学习。

本节课存在不足：

课堂是学生学习的舞台，是学生充满想象的境地，虽然今天的课堂，让学生进行了探究学习，但探究环节放的还不够大，时间不充分，自然学生谈得相对而然就不透彻，这是今后很值得注意的问题。

六、探究学习评析：

学目标定得准，训练密度大。

本节课学生最少能学习49个词语（老师出示的规范词语），再加上学生的口头组词，画出自己喜欢的词语，学生的词语积累量是很多的。小学阶段要求掌握7500个词语，如果像这节课这样积累，学生将来的词汇量是大大超过了要求的。

2、本节课大的特点就是：给学生自主时间,让学生自主学习，自主、合作学习这样大大激发了学生学习的兴趣。调动了学生学习的积极性。

3、学生的自主学习与教师的主导教学结合得很好。老师的主导作用表现在以下几个方面：

教学的组织、推进安排很合理。

学生学习过程恰当指导，具体体现在以下几点：

提问问题

赵老师两篇课文只提了三个问题，引导学生学习。

展示重点句段

在学习课文时，没有段段都学习，而是抓住了文章中的重点段让学生谈理解，谈感受，从而教给学生学习课文要抓重点段学习的方法。

点评方法指导

在教学时，老师让学生读出小洁害怕把纸掉到湖里，从而表现出她爱护环境卫生的好思想。有的学生抓住了“紧紧”、“生怕”两个词进行重读，老师及时给予肯定、表扬。鼓励学生在读另外表现小洁爱护环境卫生的句子时，也要学习这种读法，这样就能把课文读得有声有色。学生经过努力，朗读水平都有了不同程度的提高。

朗读指导

由于学生年龄小，于是老师让学生读出感情时，注意指导学生标出句子中重点的词语让学生多次练习，学生不但读得很有感情，而且渐渐地学会了抓重点词语，读出文章中所表达的情感。

教学进行了很好的拓展

老师在设计三个问题具有层次性、发展性。第一个问题，你认为小洁是个怎样的孩子？从文中哪些词语或句子看出来的？这一问题让学生联系词句理解课文；第二个问题，你想对小男孩说些什么？为什么这样说，请结合文中的句子谈一谈。这一问题不但让学生联系词句谈理解，还让学生对文中的小男孩做出自己的评价，使学生的思维更近了一步；第三个问题，1、 一只小鸟受了伤,落在窗台上。你会怎样做呢？ 2、 一只野兔受了伤，躺在大树旁。你会怎样做呢？这一问题体现了语文教学的人文性，让学生联系自己生活实际谈做法，提高了学生的思想认识，体现了语文即生活化的原则。三个问题的提出，正是体现语文教学省时、高效的秘诀。