《小松树和大松树》说课稿

教材分析：

本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重、难点：

能有感情地朗读课文。理解风伯伯对小松树说的话。

教学构想：

在读熟课文的基础上，采取分角色朗读的形式调动学生读课文的兴趣。

学情分析：

这篇课文比较短小，童话的口吻负荷校学生的年龄特点，我想学生肯定很喜欢这篇文章。

教学准备：

电脑课、生字卡片

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

能正确、流利地朗读课文。学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。初步了解课文的主要内容。

学生学习过程：

一、引入新课。

今天，我们要学一篇非常有趣的寓言故事。

1、板书课题。

2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

3、齐读课题。

4、读了课题后，你想知道些什么？

二、初读课文

1、放多媒体动画，听故事。

2、自由读课文。要求：读准字音，读通句子。标上小节号，画出生字词。（生按要求自学课文，师巡视指导。）

4、检查自学效果。

5、正音。

听：是后鼻音。

呢：读轻声。

惭：读平舌音。

伯伯：第二个伯读轻声。

（1）自读，同座位互相读，互相纠正。

（2）指名读，开火车读，齐读。

（3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。

（4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。

（5）以下几个词作重点指导：“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

6、再读课文：边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树 大松树 风伯伯）〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕

二、指导朗读，感悟体验。

１、精读第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。

（2）谁来帮小松树和大松树找找家？

师简笔画“大山”，指名将“小松树”和“大松树”画在相应的地方。

（3）齐读第一自然。

[利用简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。]

２、精读第二自然段

过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？

（1）自由读第二自然段。边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）

（2）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）

（3）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。

（4）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。）〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕

（5）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？（看图说说） [采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。]

３、精读第三自然段。

过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？

（1）自由读、指名读第三自然段。

问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）

（2）让学生把小松树与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。

[这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。]

（3）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。指导使用和蔼的语气朗读）

４、精读第四自然段。

（1）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）

（2）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思）

（3）你能学学小松树的样子吗？

（4）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕

三、总结全文。

四、指导书写生字。

重点让学生观察生字中的重点笔画，如：松：公的小撇在竖中线上，撇折从横中线起笔等。让学生自己观察，培养学生自己读贴的习惯。

板书设计：

[采用简笔画方式板书，图文并茂，色彩鲜明，有助于学生理解和记忆课文内容。]