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21从现在开始教案四

小编:

教学要求:

1.学会10个生字,会认9个生字。正确读写要求学会的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,了解小猴能成为“万兽之王”的原因。

教学重难点:

1.学会生字新词。

2.朗读课文,懂得尊重别人的生活方式的道理。

教学方法: 集中识字、表演朗读

课前准备:生字卡片、挂图。

课时安排:三课时

第一课时

一、板书课题,激发兴趣。

同学们,“从现在开始”这句话大家一定不会陌生,因为在我们身边总能听到这句话。那么,你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗?我们一起来学习《从现在开始》(板书课题)。

二、学生自学课文。

1.借助拼音轻声读课文,画出生字多读几遍。

2.标出自然段。

3.找出课文中带生字的词语,读一读。

4.找出课文中带生字的句子,读一读。

5.同桌互读生字;

三、检查学生自学情况。

1.指名回答有几个自然段。

2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么?

3.抽卡认读生字,词语。

4.组词练习。

四、指导学习第1自然段。

1.指名读。了解放事发生的原因。

2.指导朗读。说说这段讲的是什么?

3.指名读,评议。

第二课时

一、复习。

1.认读生字。

2.指名朗读第1自然段,告诉同桌知道了什么?

二、指导学习2~4自然段。

1.自由读。

2.小组合作学习。互相交流读懂了什么,还有什么不懂?

3.结合学生的疑问,教师相机讲解。

4.理解“上任”的意思,说说猫头鹰上任后的表现。

(神气白天休息,夜里做事)

5.动物们的表现又是怎样的?

(不得不服从,叫苦连天)

6.第二位上任的是谁,与猫头鹰相比,它又是怎么做的?

(指导学生抓住“激动”一词,表现袋鼠上任后欣喜的样子)

7.这时动物们的表现又是怎样的?

(直摇头,又不得不服从,只好苦练跳的本领。)

8.前两位上任者都让百兽叫苦连天,接下来轮着谁了?学生找出相关段落,默读。

9.百兽面对第三任“大王”,心情如何?小猴子又是怎么说的?大伙儿表现怎样?(担心~吹呼)

三、指导学习第5自然段。

l.读这一段,你有什么想法,同桌间互相谈论。

2.“万兽之王”的评选结果如何?从哪些词语可以看出?

(笑眯眯、郑重)

3.指导朗读。

四、朗读全文。感受课文中的道理。

第二课时

一、回顾课文。

分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。

二、指导写生字。

1.认读生字。同桌互认,自由认读,比比谁记得快?

2.扩词,比比谁的词又对又多。

3.指导写字,重点学习。

令:ling后鼻音

轮:左右结构,轮流。

直:独体字,不要少写横。

期:左右结构,左边的“其”不要多写一横。

第:上下结构,与“弟”加以区分。

4.练习写字,完成“我会写”。

三、指导完成“读读写写”。

四、总结全文。

板书设计:

从现在开始

猫头鹰:白天休息,夜里做事

选万兽之王 袋鼠: 跳着走路 尊重别人

小猴子:照自已习惯方式日子

反思:

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟,想象体验”。

1.抓住重点词句,培养语感,体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2.引导对话,倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。

其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化,调整教学方案,体现“顺学而导,以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。

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