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菜园里教学设计

小编:


教材分析:《菜园里》是看图归类识字,有字、有词、有儿歌、还有卡通图画,是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。首先,课文通过插图和文字,创设了一个真实的生活情景,与儿童的生活密切结合,拉近了识字与孩子生活的距离,容易让孩子喜欢识字,愿意运用汉字。其次,通过卡通画面和琅琅上口的儿歌紧密结合,为学生创设全场景的课程资源,让学生在认识一些表示蔬菜名称的汉字、了解有关蔬菜特点的同时培养他们喜欢蔬菜的情感,使学生养成在生活中学语文,用语文的好习惯。

教学设想:

1.打开校门,走进社会。在教师和家长的带领下参观菜市场,通过学生看、摸、尝、问、讲、议、画等活动,对蔬菜进行体验和感知,让学生对蔬菜有一个整体的认识。

2.在情境中识字,在生活中识字,利用学生的已有经验,用自己喜欢的方式识字,在识字中遵循“字不离词、词不离句”的原则。

3.通过教师示范读、学生自由读、对读、默读、表演读等方式,把读的权利还给学生,让学生在自悟自得中感受朗读的乐趣,通过朗读来实现“读书百遍,其义自见,其情自悟,其义自得。”

4.重视认与写的有机结合,安排学生静心写字,养成良好的写字习惯。

5.教师以伙伴的身份参与学生的活动,营造融洽的学习氛围,给学生提供充分展示自我的机会,让课堂成为启发、问答、交流、感悟的场所。

教学目标:

1.知识目标:认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2.能力目标:能正确、流利地朗读儿歌,会观察和发现蔬菜的特点。

3.情感目标:培养学生自主识字的乐趣,有主动学习语文的愿望,并对蔬菜产生一定的兴趣。

教学重点:

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌。

教学难点:

识记生字,写好“心”、“风”两个字。

教法、学法:

1.教法:情境教学法

2.学法:合作学习法,学生尝试自主认字,合作识字,交流识字的学法,让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中,牢固地识记生字,提高识字效率。

教学准备:

1.教师:多媒体课件一组、生字卡片、儿歌配乐、实物展台及录像片《菜市场》片段。

2.学生:每个小组准备一种蔬菜,画一张自己喜欢的蔬菜画。

第一课时

教学内容:

1.认识7个生字,及一个笔画“卧钩”,会写“卜、心”两个字。

2.认识一些蔬菜,了解它们的特点。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

教师:同学们,昨天老师和你们去菜市场买了许多蔬菜,现在让我们看录像片来回忆一下昨天的场景吧!(观看录像片《菜市场》)

教师:昨天,每个小组还购买了自己小组最喜欢的蔬菜,快点拿出来让我们参观吧!

1.小组长拿出本小组买的蔬菜,并将写有这个蔬菜名称的卡片一同摆放在桌子上。

2.学生下座位参观其他组买的蔬菜,看一看、摸一摸,再读一读卡片上的字,记住这些蔬菜的名字。

二、创设情境,观察插图

教师:你们知道菜市场的蔬菜是从哪里来的吗?好!今天我们一起去菜园里看一看!

1.认识“菜园”两个字,学生介绍自己的识字方法。

2.(出示课件)指导有顺序地观察图。

3.小组合作有顺序地观察图。

4.汇报合作学习的结果。

(教师把学生带入所创设的“菜园里”的情境之中,让他们有身临其境之感,并且积极主动地投入学习活动之中。)

三、师生互动,讨论交流

1.指导合作小组观察蔬菜。观察方法:由外到内,从形、色、味等方面观察和体验。

2.巡视指导小组合作情况。

3.交流汇报:每组派2-3名同学拿着蔬菜到实物展台前进行汇报。可以给自己小组的展示活动起个好听的名字,如:“今日说菜”、“蔬菜宝宝的介绍”、“小小推销员”......

(培养学生能够按一定的方法进行观察,同时在观察中,让学生的多种感官参与,使学生在用眼看、动手摸、用鼻嗅、动口尝的过程中对蔬菜有更进一步的认识。)

四、生生互动,自主识字

教师:同学们,刚才我们看到的这些蔬菜大小、形状、颜色各不相同,表示蔬菜名称的汉字一样吗?一起去看看吧!

1. 合作交流①小组内成员用自己喜欢的识字方法认识一个生字,识字的方法可以多种多样;②将每个小组的成员分配到其余各组,每位学生将自己在原组学到的知识教给这个组的成员;③回到原来的小组,在组内继续交流。

2.(出示课件)抽测学生对生字的掌握情况:你是怎样认识的这些生字的?

3.合作成效的评价:比一比,哪一组的记字方法好?

(在识字教学中,充分调动学生原有的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习,让学生在自己想办法识记生字的同时,鼓励学生利用自己已有的经验,用自己喜欢的方式识字,体现认知的多样化。)

五、运用游戏,巩固生字

开火车认读生字(出示生字课件),看那组的火车开得又快又好。

(为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会)

六、细心观察,认真书写

1.出示“卜、心”两个字,认识笔画“卧钩”。

2.示范书写生字。(1)想一想:每一笔在田字格里的位置?写好这个字最关键的地方在哪里?(2)说一说:怎样才能写好这个字?(3)写一写:描红、临写,体会“卜、心”两个字的要领。

3.巡视指导学生正确、规范书写。

(低年段语文教学不能忽视写字教学,在教学高潮之后,让学生静下心来,看范字,练描红,感知感悟,使学生养成良好的书写习惯。)

七、增长知识,拓展练习

1.看一看:跟随父母去菜市场看一看,认识更多的蔬菜。

2.问一问:蔬菜都有哪些营养价值呢?

3.画一画:把你喜欢的蔬菜画下来,写上名称,然后贴在“学习园地”的——“蔬菜瓜果园”里。

(由课内到课外,让家长带孩子走访菜市场,学习生活这本大的语文书,并通过问一问,让学生问家长、问朋友、问资料……培养学生的问题意识并产生强烈的探究兴趣。)

第二课时

教学内容:

1.认识7个生字和两个偏旁“草字头”、“走字底”,会写“又、风”两个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

教学过程:

一、体验交流,展示评比

教师:上节课我请你们回家后随父母到菜市场看一看、问一问、画一画,现在就展示自己的作品吧!

1.小组活动:

(1)说一说:随父母去菜市场卖蔬菜的体验。

(2)露一露:把自己的画展示给本组同学。

(3)教一教:教组员认读这些蔬菜的名字。

(4)评一评:每组评选“识字大王”、“说话能手”、“绘画能手”各一名全班交流。

; 2.交流评价

(给学生创造一个尝试成功,展示自我的机会,全班同学参与评价。)

二、读儿歌,初步感知

1.教师范读儿歌。

要求:

(1)听一听:老师是怎样读儿歌的。

(2)想一想:儿歌告诉我们什么?

(3)评一评:老师读得怎么样?哪些地方读得好?谁能比老师读得更好?

(《语文课程标准》指出:“朗读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)

三、读儿歌,自读自悟

1.自由朗读

2.小组活动:

(1)读一读:自由朗读儿歌,要读准字音,把句子读通顺。

(2)说一说:自己读懂了什么?

(3)找一找:还有什么不懂的地方。

3.全班交流

(本课采用个性化教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟的同时尊重学生的独特感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,充分张扬学生的个性,培养学生学习语文的乐趣。)

四、

1.学生自由朗读,可以根据课文内容做动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

2.小组合作:一人朗读,其他人做动作。

3.朗读擂台:每个小组都上台表演。大家评议:哪位同学读得最好?哪个小组表演得最棒?最后评出最佳朗读能手和最佳合作小组。

(让学生在充分体验的基础上自由选择听众,自由选择朗读方式,自由地将内心的情感自然而然地释放于朗读之中,从而形成浓厚个性化的朗读!)

五、细心观察,认真书写

1.出示“又、风”两个字,认识偏旁“草字头”、“走字旁”。

2.本课中草字头的字出现得较多,这是为什么呢?

3.示范书写生字。

4.巡视指导学生书写。

六、拓展延伸

讲一讲:把你今天学到的知识,讲给你的家长听。

(让学生养成与父母经常交流的好习惯,培养学生乐于表达,敢想敢说的好习惯。)

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