初中语文《观舞记》教学案例

一、背景介绍

去年4月中下旬，区级初一语文研讨课活动在我校进行，我校初一备课组开设了两节研讨课，两节课两种课型，笔者开设的是《观舞记》。新课改至今，冰心的这篇散文已被许多优秀老师演绎成无数精彩纷呈的课例，所以本次开课，笔者决定在对文章理解透彻的情况下，以新的视角切入，引导学生进行学习。

二、学情介绍

笔者所带班级语文素养相对较高，喜欢语文，学生思维较活跃，语文课堂相对于别的班级要活跃得多，学生喜欢模仿写作，平时，班级学生轮流写每日随笔，已经坚持了近一学年，有多篇佳作产生。基于学生有这样的积累，笔者斟酌考虑，最后决定把这篇选文当作用件来处理。

三、学习目标

1．赏析文章精妙的语言，学习运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，进行仿写片断练习。

2．感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。

四、教学重、难点

1．教学重点：学习运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，进行仿写片断练习。

2．教学难点：赏析文章精妙的语言。

五、教学手段：多媒体辅助教学

六、教学步骤

（一）创设情境 以舞导入

1.师：我们六班的同学喜爱音乐，有的还有舞蹈方面的特长，肯定具有一定的艺术鉴赏力。下面老师请同学们来欣赏一段印度舞蹈

2.师（播放印度舞蹈补充）：请大家用心欣赏舞蹈，看后用简洁的语言评价一下，可以从服饰装扮、舞姿等方面。

3：（指名学生回答后师适时小结）：优美的旋律，婀娜的舞姿，妩媚的打扮，让人如醉如痴。这节课让我们跟随冰心一同学习《观舞记》，看她是如何用生动形象的语言描绘出迷人的舞蹈。（板书课题）

（二）投影出示 介绍舞蹈

引导学生关注：提到印度舞蹈，就会想到舞之神“湿婆天”：在印度教的佛经中，湿婆头戴“火焰冠”，是主宰破坏和生殖两种权能的神，生有三只眼和四只手臂。他终年在喜马拉雅山苦修行，学会跳舞，成为刚柔两种舞蹈的创造者，后被尊为“舞王”。当他翩翩起舞时，三只眼睛睁开，分别洞察过去、现在和将来；四只手臂轻轻舒展，前两臂作印度教典型的姿势，后两只手分别持小鼓和火焰。）

婆罗多舞是最具代表的印度古典舞，服饰非常精致讲究，常被视作是用金子制成的服饰，非常华丽婆罗多舞是最具代表的印度古典舞，发源于印度南部的泰米尔那都省邦。婆罗多代表情绪、音乐、节拍、动作，清楚表明婆罗多舞蹈是由情绪、音乐、节拍组合的舞蹈艺术。舞者要在不同的情景里十分熟练而优雅的交替转换动作、配合丰富的面部表情、 情绪和各种手语，彰显婆罗多舞蹈的精致和难度。观众完全可以通过舞者的手势、眼睛 睛、面部表情、肢体语言和音乐节拍的快慢来读懂舞者所要叙述和表达的思想、情绪和故事事

文中卡拉玛姐妹跳的就是婆罗多舞。以卡拉玛为主角，妹妹在旁边伴舞。

（三）用心阅读 初步感知

师问：这篇课文，同学们已经预习过，看了卡拉玛姐妹的舞蹈，作为欣赏者，冰心努力说出她心中的感受，那么总体带给她什么感受？（能用文中的一句话进行概括吗？）（投影出示）

引导归纳：是飞动的“美” （板书）

（四）悦读语段 具体研讨

1.作者如何表现飞动的美呢？下面我们来欣赏具体描绘舞蹈的句段（16——17节）

（指名读，思考：怎样来进行具体描绘的？）

提示：16节：整体描绘舞蹈实写

17节：独舞——“6个忽而” ——排比 （实写）

（实写是指直接描述事实，正面表现人物，它可以给文章增添现实感和逼真感；）

18节：合舞——“蛇舞” ——比喻、引用 （虚写）

（虚写则是通过感受,想象,对比,映衬等手法间接渲染，侧面暗示，它的作用是可以给读者留下充分的想象空间，使文章更具含蓄之美。）

3.教师归纳：常见的描写人物的方法： 动作、神态、语言、心理等

4.补充交代背景：《观舞记》是冰心写于五十年代后期的一篇散文。当时中印关系正处于蜜月时期，两国的来往比较频繁，在国际上有着许多的共同的立场和观点，特别是1955年万隆会议的召开，更进一步促进了中印关系的发展。正是在这一背景下，冰心以一场异国风情表演——印度舞蹈为题材，写下了这篇散文。也正因为这一大的背景，这篇散文同时也有着应景之作之嫌。文中所产生的缺陷也是显而易见的。

冰心的散文《观舞记》写印度舞蹈家卡拉玛姐妹来北京的表演实况，浓妆艳抹地描绘了舞台上姐妹的服饰、身段、神态和舞姿，作者倾尽全力调动了文学技艺，写得珠光宝气，光彩照人。可是华丽的外表下掩藏着真情的不足，一是作者与卡拉玛姐妹缺乏心灵的交流，二是作者对印度舞和卡拉玛姐妹的表演缺少真实的感动。散文本来就是主内的，即依托于心灵体验、心灵感悟。冰心早年的散文和耄耋之年的散文深得公众称许，因为这些散文篇篇都有一个真实的作者活脱地展示出来；惟独她在解放后相当长的一段时期内写的散文主外不主内，技艺甚好而感情空疏，个性流失，这篇写于1957年的《观舞记》就是例证。

（五）学以致用 尝试练笔

1.过渡语：卡拉玛姐妹的舞蹈美，冰心的生动描写也很美，有的同学一定抑制不住自己内心的激动，也想用自己的妙笔去描绘这惊人的舞蹈艺术吧。

播放杨丽萍的《雀之灵》片断，学生仿照文中精彩的描写语段进行仿写训练。

投影出示要求：1.对观赏到的舞蹈描绘进行描绘（可选择描绘整体的感受，也可描绘局部打动你的片段）

2.能够说出心中的感受

（给两个示例，开启学生思维）

（1）灵动的手指，纤长的白臂，柔和的音乐，舒展的变换中透出淡淡的孔雀般的高贵，淡雅的裙子，铺开在台上犹如一只戏水的孔雀，愉快地享受自然的馈赠，黑色的布景中她是一道绚烂的光芒！

（2）身着洁白孔雀衣的她半卧在地上，双眉轻柔，平展成波状，时而快，时而缓缓曼，时而刚时而柔，如同一个孔雀展开翅膀欲飞向蓝天，又似展现雄姿，忽表现无边的喜悦。

2.指名进行交流，教师适时进行评价，以赏识鼓励为主。

（六）课堂结束语

同学们，让我们用明亮的眼睛去观察，用聪敏的双耳去倾听，用美好的心灵去感受，用灵巧的双手去描绘，用优美的语言去表述，艺术——就在你我身边！

七、教学反思

《观舞记》这篇散文就内容而言，学生大都能理解，因而笔者把本节课的教学重点设计成引导学生欣赏文中具体描绘舞蹈的语段，并根据相应的视频舞蹈来尝试进行模仿练笔，把视觉形象转化为文字形象。就整个教学流程来看，非常顺畅，基本达到了教学目的。但是有不足之处，发现投影出示了冰心的写作背景材料后，学生突然有些模糊，不知道教师到底要告诉他们什么，这是本课的败笔。根据这节课的授课历程，笔者发现引导学生学习文本时，我们教师不妨要注意以下几方面：

根据书中选文的类型，适当的文章可以当作用件来授课。王荣生教授认为阅读教材选文的四种类型：定篇、例文、样本、用件。用件类的内容特点是普通文章；属教材内容；易替代的。主要教学目标是学习读写知识，技能、方法；策略主要关注形式；应“偏于一隅”。 教学特点是“非学文，利用文中的东西引导学生从事相关的听说读写活动”。而《观舞记》这篇散文符合用件的特点。本文浅显易懂，主要描写卡拉玛姐妹优美的舞姿，学生易于理解接受，所以笔者选择新的切入口，引导学生欣赏作者如何去描绘舞姿，侧重理解实写和虚写的技巧，然后进行适当模仿练笔，这样的学习效果会更好。

素质教育的当下，语文教师当提高解读文本的能力。语文阅读教学始终以文本为根本，尽管辅助教学材料有很多，网络资源也丰富多彩，但是语文教师不能生搬硬套，要独具慧眼，要具备自己理解文本的能力，要学会用恰当的教学方法对不同的文本进行解读，从而达到最佳的教学目的。