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初中语文《春酒》课堂实录

小编:

一、教材分析

《春酒》是台湾女作家琦君的一篇散文,她以细腻温婉的笔致,记叙了家乡过新年喝春酒的习俗,特别是母亲酿制八宝酒及家乡人喝会酒的美好回忆,表现了对母亲、对故乡浓浓的思念之情。

二、学情分析

所教班级学生思维活跃,感情丰富,所以在引导学生理解文本时拟准备让学生多以交流讨论形式进行。

三、教学目标

1.朗读课文,学习本文围绕“春酒”所写的喝春酒、喝会酒的风俗。

2.品味细节描写,感受作者记忆中的乡土人物特点。

3. 通过关键语句,感悟游子的情怀,对故乡、亲友的怀念,。

四、教学重点 难点

品味细节描写,领会素朴的文字中流淌的浓浓的乡愁情韵。

五、教学方法

1.讨论点拨法。

2.品读鉴赏法。

六、教具准备 多媒体教学

七、课时安排 1课时

八、教学过程

师:喜庆的元旦刚过,再过不久,我们大家很快就能闻到浓浓的年味了,下面请大家一起来畅谈一下来说一下南京的新年有哪些习俗?

生:吃汤圆。

生:元宵节有灯会。

生:吃团圆饭。

生:贴春联,包饺子吃。

师:过新年的气氛永远那么温馨,它在我们记忆深处永远是那样的深刻,喜庆的年味到了正月十五就会落下帷幕,慢慢淡去。可是台湾作家琦君的家乡浙江温州瞿溪一带,过了元宵灯节,家家将会有一个特殊的节目,再度掀起节日气氛的高潮。那是什么呢?

今天,我们就跟随她记忆的脚步,循着她的笔触,走近她的文章《春酒》,去寻找答案,把课文打开。

师:在预习过程汇有没有遇到困难,我们一起来看,如大家解答不了,我们在学课文过程中一起来学习。

生:文中的括号里内容有什么作用?

生:补充说明。

生:母亲说小孩喝多了会流鼻血,为什么喝多了,为什么还没流鼻血 ?

师:这个问题谁能解答。

(生沉默)。

师:好,那我们一会学到这再来看。

师:还有吗

生:母亲既然说有分寸 为什么却说没有分量?

师:谁来解答?

生:说明母亲谦虚

师:这个答案满意吗?

生:不满意。

师:有没有更好的答案?

生:说明母亲做事十分谨慎

师:这个答案你满意吗

生:满意

师:题目是春酒,那什么是春酒?记忆中的春酒 留给作者哪些印象?

生:在人们迎接新的一年中所酿的酒来给家添喜气,留给作者儿时的快乐。

师:有没有补充的?春酒是什么酒?

生:迎接即将到来的春天,作者认为春酒气氛很热闹。

师:这个答案很有创意 ,是为了春天喝的酒还是在新年喝的酒,哪个好呢?

生齐答:在新年喝的酒。

生:作者对酒感到好奇, 因为母亲不给多喝。

生:作者喜爱喝这个酒 恨不得喝三大杯。

生:怀念春酒。在她长大后泡了家乡的酒给儿子,但没有家乡味。想念家乡的味道。

师:哦,因为带有家乡味。刚才同学谈的基本上那个也是留给琦君的印象。

师:文中除了写春酒外 还写了哪些人和事呢?

大家可以轻声地交流

(学生轻声地进行交流)

师:准备好了吗?

生:围绕春酒写了自己的母亲还有小花猫。

师:老师问的哪些人,小花猫是人吗?

(全班学生笑了)

生:还有儿子。

生:阿标叔 还有儿子 还有会首。

师:会首是村长吗?

生:急需借钱的人。

师:还有呢“

生:还写了我

师:(归纳)对 写到了儿时的我 乡亲 母亲

师:那么写了哪些事呢?

生:儿时的我在新年时不给动来动来去。

生:还有喝会酒。

师:主要写了喝春酒 会就 这些人在具体的事件中肯定留给了我们很深的印象 那么有哪些印象呢?我们用这样的句式来回答 “这是一位( )的母亲;这是一个( )的我;这是一群( )的乡亲。

分组交流,一、二两组回答第一个;三、四两组回答第二个;最后两组回答第三个。

(学生分组交流)

师:好。刚才大家进行了热烈的讨论 ,老好还发现有的组在记交流的结果。下面我们开始交流。回答第一个问题,这是一位什么样的母亲?

生:这是一位谦虚、善良、热情大方、爱护女儿的母亲。

师:表现在文中哪?

生:第八节“大约摸差不多就是了”。

还有热情大方,第五节“地点借我家花厅“。

(师板书)

师:非常好, 还有吗?

生:心灵手巧 勤快 。

(师及时板书)

生:她是有分寸的母亲。第八节,“有个尺度在心中”、

师:是用分寸好 还是用一个更好的词语来去形容好呢?

生:做事谨慎,仔细。

师:还有补充的吗?

生:爱护女儿 表现在”喝多了流鼻血。太补了“

(师板书归纳)

师:好,下面回答第二个问题。

生:这是个调皮、淘气、 天真活泼、 富有好奇心的我。

师:为什么这么说呢?

生:天真活泼从第一节中看出“ 肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂相似的”

师:这里用了一个比喻,为何用蜜蜂作比呢?而没有比喻成其它的呢?

生:乐此不疲。

师:蜜蜂飞来飞去的情态很可爱 。这个句子读起来富有情趣。儿时的我也是在快乐地跑来跑去,写出了我的天真。

生:第二节,“其实其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了 “看出淘气。

师:尤其是哪个词?

生:偷偷。

生:第四节“舔舔才过瘾“由此看出对八宝酒富有好奇心。

(师板书归纳)

师:接下来再看乡亲留给大家印象如何?

生:这是一群热情、好客 乐于助人 知恩图报 勤劳朴实的乡亲。

师(板书)问:为什么这么说呢?

生:第一节 村子里家家邀饮春酒,看出热情。第五节 会首凑齐十二人。 第六节阿标叔擦灯罩 。

师:同学们对她的回答满意吗?

生(齐答):满意。

师:这里老师有个疑问。“巴结”如何理解?你们有没有关注到这个词?是不是讽刺讨好呢?

生:不是。

师:那是什么意思呢。大家记一下,这里是方言词, 表示做事做事勤快,这篇文章那个有好几个方言词。

师:还有没有补充?张红,你呢?

生:朴实 大方

师(板书归纳)

师:题目写春酒,文中写酒有多好喝有没有直接写到,而是围绕春酒来写这样的一群人物,所以春酒在本文中起到线索的作用,让我们在浓浓的春酒味中,还感受到了浓浓的情味:邻里之间热情,母亲对我很好……,看到了淳朴的民风。所以记忆中的而春节就给作者留下了深刻的印象,让她非诚难忘,,以致于多年后“我”也如法炮制了八宝酒,可是味道和记忆中的一样吗?

生:不一样

师:为什么?

生:用的是美国货葡萄酒何自己家酿的不一样。

师:到底是怎么回事呢?

(出示资料:琦君1918年生于温州。12岁随家迁居杭州,1949年迁至台湾,后定居美国。自去台湾以后,琦君50多年再也没有回过温州。)

于是作者最后发出了强烈的感叹,我们一起来读“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?“

(生齐读)

师:老师从大家的朗读声中听出了伤感的味道 为什么这样呢

生:感受到她在怀念那个家乡。

生:忘不掉童年。

师;是不是这样呢?我们一起来品味。

师:真正的家醅是家乡味的 ,这时作者离家在外, 西方文化熏陶下的八宝酒做出来的年味, 听出了作者内心深处在深深怀念 ,不仅在怀念母亲, 好像怀念儿时记忆深处的,怀念中国文化气息下的年味的温馨。春酒中浓得化不开的人情的温馨与芳香,春酒中满载童年欢欣记忆的一段怀旧情结,思念的是家乡风土人情中朴实又充满年味的乡土文化。浓浓的乡情,纯朴的民风,纯真的童趣等,而今天只能成为回忆了,这样温暖甜蜜的家乡味只能回忆中去了,所以内心深处怎能不涌一丝丝怅惘呢?

下面我们来读一下,读出真实的心声。

生齐读

师:再读一遍

生齐读

师:我们可以清晰地看出,琦君记忆中的“春酒”的种种味道已深深留在她心中,永难忘记。透过浓浓的春酒折射出了她的种种情怀:有思乡的,有四年母亲的, 让她永远难以忘记,正如她在文章中所写的:“像树木花草似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?”

“来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了。”日里想,梦里思,“昨夜梦魂又飞归故里,躺在双亲的墓园中,拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土,望着悠悠出岫的白云,多年抑郁的情怀得以暂感舒松,可是短梦醒来,泪水又湿透枕边,美丽的家园啊!它依旧是海天一角,水阔山遥”。她多么盼望海天连成一片,山水连成一线,能回到故乡“享受壮阔的山水田园之美,呼吸芳香静谧的空气。我渴望那一天,难道那一天还会远吗?”

“荨茱鲈鱼长入梦,他乡虽好总添愁。”恋乡的人,终于忍不住喊出:“故乡,我们哪一天回去?家乡味,我们哪一天能再尝呢?”(《家乡味》)

从这里我们读出了琦君深深的思想情结,临终前,她唯一的心愿就是:一定要把骨灰送回故乡。其实这样的怀旧思乡情怀不仅属于琦君一人,也是属于许许多多去台人士的,属于神州大地每一个炎黄子孙的心声!下面我们来一起读余光中的诗《乡愁》来感受诗人的情怀。

投影出示《乡愁》

乡 愁 余光中

小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/ 我在这头/大陆在那头

生齐读

师:好,今天我们就上到这,作业完成书后习题。下课。

九、教学反思

1.本节课达成了教学目标,引导学生在品读语句的过程中感受人物风情。

2. 注重预习,教学过程中做到以学生为主体,让学生先答疑,容易的问题先解决,较难的问题先不直接告诉学生,留有悬念,让学生在具体学习过程中有目的的理解文本。

3.本节课在引导学生解读文本的过程中注重情感价值观的培养,让学生知道朴素的文字背后孕育着丰富的民族情怀,这就是文化乡愁。

4不足之处是尽管课堂教学过程中,我尽力捕捉课堂的生成,但还是有些地方未能及时把握好。

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