《杜甫诗三首》导学案

【学习目标】

1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。

2、了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

3、体会三首诗所表达的思想感情

【学习重点】

1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2．初步鉴赏品味诗歌的美点。

【学习难点】

初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。

【知识链接】

1、走近作者 杜甫（公元 712~770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。祖父杜审言 是唐初著名诗人，曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫为我们留 下了 1400 多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会 由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。

2、相关资料

由于安史之乱，他携家人和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》 和“三吏”《新安吏》 （ 《石壕吏》 《潼关吏》、 ）“三别”《新婚别》 （ 《垂老别》 《无家别》 ）等一 系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。

【自主学习】

诗歌学习方法指导：想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。

1、（1）播放三首诗的配乐朗诵磁带，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。

（2）全体学生配乐齐读。

（3）指名学生朗读，其余同学点评。

2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 要求学生从文字到内容基本理解和把握诗歌，可设置思考题启发和帮助学生理解，小到一个词的词义，大到这首诗的整体内容。学生将自己对诗歌的理解表达出来，学生之间互相切磋交流，有助于充分地理解诗意。

3．再次播放配乐诗朗诵，要求学生边听边想，想像诗歌描绘的画面，体会诗的意境。

【合作探究】

1、诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。 《望岳》流露出了诗人什么样的思想感情？ （可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。 ）

2、诗歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不仅是诗人情感的触发，又是诗人情 感的载体，也是体验诗人情感的途径。 《春望》抒发了诗人什么样的情感？

3、品味《春望》（对诗歌表现手法的认识、对诗句的品析评价等。 。 ）

4、《石壕吏》是一首叙事诗：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？

5、 《石壕吏》流露了诗人什么样的情感。

【精读精练】

阅读下列诗文，回答文后各题。

望岳 杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。

1．解释下列加粗的词语

（1）岱宗夫如何（ ）

（2）齐鲁青未了（ ）

（3）造化钟神秀（ ）

（4）会当凌绝顶（ ）

2． “造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句是写近望中所见___________________的景象。

3．这首诗中的千古名句是________________________两句，这两句是写由望岳而产生的 ________的意愿，从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难，敢 于攀登绝顶、俯视一切的_________________。

4． 《望岳》全诗中没有“望”字但处处写望，距离是自___________而__________，时间 是从________至________，并由________遥想将来的________。

5．杜甫《望岳》诗共有三首，分别歌咏东岳（ ） 、南岳（ ）和西岳（ ） （注：括号内填山名） ，以上所选的诗是歌咏________的。

【拓展提升】

结合对杜甫现实主义诗篇的理解，将《石壕吏》改写成一篇记叙文。