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《别了,“不列颠尼亚”》公开课教学设计

小编:

别了,“不列颠尼亚”

教学目标:

知识与能力:掌握消息的基本知识;理解将现实场景与历史回顾相交融的写法/

过程与方法:分辨消息中事实、背景、主观评价这三类材料;品味本文庄重、含蓄的语言风格。

情感态度与价值观:重温历史,激发起学生的民族自豪感和历史责任感。

教学重点和难点:现实场景与历史回顾是怎样有机融合的;庄重、凝炼、含蓄的语言艺术。

教学过程:

一、导入新课

老师前几天读报的时候,被一篇新闻的标题吸引住了,这个标题新颖别致,让我禁不住往下看,现在我展示出来与大家分享,——“别了,我的太阳”,说的是一位著名歌唱艺术大师去世,看过吗?谁别了?标题为什么读出来就是他?手法很高妙,“别了”代指永别,体现了汉语的多义性,“我的太阳”,是一首著名曲段,帕罗蒂唱得最好。所以这里的“我的太阳”,既在说这名歌唱家,又在说他所取得的艺术成就。很好表达了人们对他的颂扬和思念。

其实,最早使用这个语言格式的是毛泽东,1949年他写下了《别了,司徒雷登》,宣布了美帝对华政策的失败。今天我们就来学习《别了,“不列颠尼亚”》,这篇导语,同样很别致,有内涵,理解新闻的导语。

二、阅读导语,理解标题及文章的主要内容

1、学生找到导语,齐声朗读。根据朗读的准确度,讲解消息的结构,为难大家了,首先要找到,其次句子比较长。

2、能根据导语概括文章的主要内容吗?为什么?(复习导语相关知识)

3、文章主要内容知道了,我们再来理解这则标题的含义。1)现实场景:英王子和末任港督来“不列颠尼亚”号消失在南海幕中;2)殖民统治终结,百年耻辱洗刷。

三、重温香港加归激动人心的时刻,播放视频。

四、阅读文本,理解学习现实场景与历史画面相交融的写法。

(一)激发兴趣,截止10月台票4日,采访十七大的中外记者共有2100多名,作为新华社的记者如何不辱使命,不负众望。这四名记者确实落笔生花,写出了风格独特的一篇。下面大家阅读文本,想一想,除了标题之外这篇新闻,还有什么特别之处。

(二)阅读主体,围绕这样两个角度展开讨论:

1、写作角度;

2、内容安排

明确:1、角度独特,从英方撤离的角度;

2、运用了大量的历史材料。

(三)围绕英方撤离的角度,课文写了哪些新闻事实。

1、“不列颠尼亚”号在夜然中离开香港;

2、彭定康离开港督府;

3、举行象征管制结束的告别仪式;

4、港岛的第二次降旗仪式;

……

(四)在每个现实场景的描绘上,除新闻事实,还有什么内容?

(五)这两方面是如何融合在一起的?这种写法好处在哪?

明确:1、今昔对照,使得现实场景有历史的纵深感,增加了作品的厚重感;

2、也让人感受到了深刻的历史内涵,体会出每一次仪式的现实内容。

五、面对这们的历史事件,每一个炎黄子孙都会欢欣喜悦,如何表达这种喜悦,既是高超的语言艺术,又是一门政治艺术。

(一)激发思考:黄健翔、朱总理

(二)揣摩文中既能表达举国喜悦,又能含蓄庄重喜形不露于色的语言。

“日落仪式”“最后一次”确精的日期。

六、总结:本文在众多香港回归的报道中是很别致的一篇,作者像一名高明的摄影记者,捕捉到主权回归、末任港督离开的一个个大事件,又像高明导演,巧妙地将这些镜头组接起来,再现了这一历史性的时刻,突出了这一事件的历史意义。

附:板书设计

别了,“不列颠尼亚”

周婷 杨兴

下午休:30 告别仪式 第一次降旗

晚6时15分 告别仪式 第二次降旗

子夜时分 交接仪式 降旗与升旗

零点40分 “不列颠尼亚”号离港

他还会来吗?

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