观刈麦导学案及教学反思

《观刈麦》导学案

学习目标： 1.掌握课文中重要的文言词。

2.熟读诗歌，使学生加深对唐代社会的认识。

3.了解诗人反躬自省，关注民生疾苦的宽阔胸怀和可贵品质。

重难点：熟读诗歌，加深对唐代社会的认识，理解作者情感。

教学过程：

一、导入

以作者的《卖炭翁》的内容导入

二、作者简介

1、 白居易(772--846)，汉族，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”，是中国文学史上负有盛名且影响深远的著名唐代大诗人和文学家，与李白、杜甫齐名，有“诗魔”和“诗王”之称，他的诗在中国、日本和朝鲜等国有广泛影响。白居易祖籍山西太原，其曾祖父迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北），其祖父白湟又迁居河南新郑。唐代宗大历七年正月二十（公元772年2月28日），白居易在新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）降生了。白居易晚年长期居住在洛阳香山，号称“香山居士”。武宗会昌六年(846年)八月，白居易死于洛阳，葬于洛阳香山，享年75岁。”著有《白氏长庆集》七十一卷。

白居易早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。中年在官场中受了挫折，“宦途自此心长别，世事从今口不开”，但仍写了许多好诗，为百姓做过许多好事。

三、预习检测

1.初读课文，完成：

（1）找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。

荷 字音_____注释________ 陇 字音_____ 注释_______

饷田字音______注释_______ 但惜字音_______ 注释________ 穗字音________ 敝筐字音 _____ 注释 _________ 输税字音________ 注释 __________ 岁晏字音___ 注释 ____

2、熟读诗歌，读准字音，理解重要的词语，试着把握课文内容。

四、质疑探究

.课文整体感知探究:认真阅读诗歌，根据要求思考问题。

（1）诗歌围绕两个字展开了全诗的内容，你能找出来吗？并以此理清诗歌的结构层次。

（2）诗歌第一层围绕（ ）字描写了（ ）、（ ）的图景，你能用自己的语言加以描述吗？

（3）诗歌第二层围绕( ) 字，运用______手法，表达了作者怎样的思想感情？

五、拓展训练

1、杜诗（《茅屋为秋风所破歌》）和本诗都反映了唐代社会的黑暗，但两首诗歌各有侧重，你能概括出来吗？

2、作为中学生，我们是社会的一份子，那么我们应该怎样去奉献集体。结合杜甫和白居易的思想谈一谈。

六、课堂小结

七、作业布置

背诵诗歌

<<观刈麦>>教学反思

岑爱平

我这堂课的教学设计，贯彻了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。即由揭示学习目标——指导学生自学——检查学习效果等环节组成。也注重了“五步三查”。

这堂课的教改思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻了新课标“自主、合作、探究”的学习方式，我在导学案的设计中设计了主要以两个字“忙”和“愧”来引领全文，结构层次非常清晰，学生无论是在预习上还是课堂的把握上思路都非常清晰。

不足，时间有些紧张，因为设计的环节稍微多了一点。在预习的处理上，停留的时间多了点，可以上课时直接检测就行，不用再花更多的时间。因为课前是给了时间预习了的。在探究环节，学生发挥的较好，通过小组交流，学生基本能在组长的带领下，理解课文，把握作者情感。只是在拓展上，学生发言时，喜欢说套话，不能切实的指出身边的一些现象或阐发自己的观点。

总之，课文理解和情感把握都还算理想，但在价值观的导向上还有待深入。