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松鼠和松果教案

小编:


摘要:

1、初步了解一些动物尾巴的作用。激发学生热爱自然科学的兴趣。
2、会认“壁、虎”等九个生字,会写“有、在”等六个汉字。
3、有感情地朗读课文,读准对话的不同语气。

正文: 10 松鼠和松果
教学目标:
1、初步了解一些动物尾巴的作用。激发学生热爱自然科学的兴趣。
2、会认“壁、虎”等九个生字,会写“有、在”等六个汉字。
3、有感情地朗读课文,读准对话的不同语气。
教学重难点:
识字写字,感悟文意。
教学准备:多媒体课件
教学课时:两课时。
第一课时
一、激发兴趣、导入新课。
1、猜谜语:脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。同学们,你们知道这是什么吗?CAI出示松鼠图。
2、接着出示松果图,那你们认识这个吗?(松果)看到松鼠和松果你们有什么疑问吧?(板书:和)
学生A:松鼠和松果之间发生什么事啦?
学生B:松鼠和松果有什么关系呢?
3、让我们带着问题去读读课文。
二、初读课文、读准字音。
1、借助拼音自读课文,注意努力把字音读准确。
2、读文后,在文中画出生字和标出自然段。
3、同桌同学互读互查生字读音和自然段标画情况。
4、集体反馈。
(1) 教师出示生字卡片,随机请学生准确读字。
(2)开火车读字、读词。
聪 聪明 泼 活泼 然 忽然 眨 眨眼睛
如 如果 意 主意 以 以后
(3)分段朗读。
三、细读课文,深入感悟。
1、通过初读课文,你们知道松鼠和松果有什么关系了吗?
2、图文对照梳理故事的顺序。
①师出示四种不同表情的小松鼠图片:高兴、动脑、担心、快乐。提要求:听老师范读课文,想想这四只不同表情的小松鼠该怎样排列?
②听读感悟后贴图画
3、品读课文,深入感悟
①自由练读:同学们,你最喜欢哪个表情的小松鼠?好就练读那部分内容。
②汇报交流:(随学生的回答灵活、变换顺序)
A、高兴的小松鼠(第1自然段)
a、小松鼠觉得松果好吃吗?你怎么知道?(突出“那么香,那么可口”)。
b、注意读出高兴地语气。松鼠和松果教案
B、动脑的小松鼠(第2自然段)
注意指导读出思考的语气,还可以鼓励学生配上动作,如“眨眨眼睛”等。
C、“担心”的小松鼠(第3自然段)
四人小组合作表演一小品,让学生深入体会只吃不种的恶果;
一人旁白:过了两三年,松鼠的孩子,小松鼠出生了,它看见……于是,说……(一学生戴头饰上台说演)又过了两三年,小松鼠的孩子小小松鼠又出生了,它看见,于是,说……(第2名学生戴头饰上台说、演),接着又过了两三年,小小松鼠的孩子小小松鼠又出生了,它看见……于是说……(第3名学生戴头饰上台说)
师指导朗读:松鼠如果只吃松果不种松树,在不久的将来,他的孩子、孙子、重孙子,以它以后的子子孙孙就没有居住的家园,更没有填肚的食物,想到这里,松鼠该有多担心啊!谁能把这种语气读出来?
D、快乐的小松鼠
a、让学生作画,以后会是什么样子呢,你能把它画下来吗?
b、指导读出高兴快乐的语气。
四、课后延深,动手实践。
1、同学们,你们喜欢这只小松鼠吗?为什么?
学生A:喜欢,这只小松鼠爱护大森林。
学生B:喜欢,这只小松鼠不但想着自己,还想着他的孩子们。……
2、等到将来,这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子?小松鼠又会是什么样呢?谁继续把这个故事讲下去。 松鼠和松果教案
五、课堂作业设计。
1、把这个故事讲给家里人听。
2、完成“画未来”的图画,在班中展出。

第二课时
一、复习旧课,引入新知。
1、出示词语自由认读,忘记了可请教同学。
聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后
2、指名读词并给带点的字交个朋友组成新词语。
3、这节课我们继续记忆生字,写好汉字。
二、运用识字方法,自主识字。
1、小组内讨论识字的方法,记忆的方法。
2、全班交流汇报。
(1)熟字加偏旁:(发+氵)→泼 (口+女)→如
(总+耳)→聪
(2)熟字换偏旁:话→活
(3)几个字相加:(立+日+心)→意
(4)编儿歌记忆:小聪明,耳朵灵,总是认真,听讲用心学。(聪)
王字加点就念主。
(5)联系生活实际记忆:忽然、以后、眨眼睛
3、比比谁的动作快。(全体学生摆好卡片,请学生读生字,全体学生赶快从卡片中找到生字举起来)
三、指导书写,示范讲解。
1、出示六个要求会写的生字,读一读看一看哪个字没有记住呢?
2、指导记忆书写“更”字。
更:按笔顺记忆,写时关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”,而且要从竖中线起笔。穿过日子开始拐弯。
3、学生描红临写一个。
4、指导范写带有心字底的“意、总”两个字。
意、总:注意不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;“意”的第五笔横最宽,心字底要比“总”的心字底更扁一些。
5、学生描红后再临写一个。
6、自己观察书写“以、后、主”三个字。
提示:“以”这个字第二笔点写在竖中线上,最后一笔点不要写成捺;“后”这个字的两撇一个是“平撇”一个是“竖撇”。
7、学生书写,教师巡视、给予个别辅导。

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