二年级上册语文识字4教学设计

教学目标：
1． 认识9个生字，会写8个字。
2． 能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感。
3． 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
第一课时
一、 情景导入。
1．今天，老师带你们到成语王国走一趟。你和哪些成语见过面？ 出示成语课件
2．我们再去认识一些新的成语好吗？自由朗读识字4。
二、正确朗读
1． 第一次朗读，不认识的字可以查字典。
2． 同桌互相读，相互正音。
3． 展示读，看谁读得正确、流利。 及时纠正错误的读发。
三、老师讲故事，读词识字。
1． 老师讲故事，学习第一组成语并识字。
?讲述《骆驼和羊》的故事。让学生找出与故事内容相符的成语。
?课件出示成语，自由认读。
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
?出示“寸、益、彰”，请学生用自己的办法记忆。
?谁能读好这四个成语？（有感情朗读）
?读了这四个成语，你读懂了什么？
2． 学生自主、合作学习二、三节。
?出示二、三节的成语。
?学生自学，熟读词语，了解故事。 提供成语故事
?小组交流讨论。 相互听读成语，讲讲自己知道的故事，说说自己读懂了哪个成语？
?全班交流汇报学习所得。讲故事 带着大家读成语 读读新认识的生字说说记忆的好办法。
四、整体朗读感悟
1、 分组轮流读所学的成语。
2、 小组之间挑战读成语。
3、 说说你最喜欢的成语，为什么？
4、 说说在什么情况下可以用上什么成语？
五、拓展活动
1、 准备一些成语故事，给学生。

第二课时
一、 熟读成语。
1、 齐读课文
2、 表演，猜成语。
3、 学生对“对子”，一生说前面半个另一个学生说后半个。
4、 成语连线。
二、巩固识字
1、 指名读生字和词语。
2、 把成语补充完整。
尺有所 寸有所 取 补 相得
管中 坐井 一叶 目 不见
苗助长 劳无功 瓜熟 落 水到 成
3、 认读生字。
三、指导书写。
1、出示要写的字。
2．谁能发现这些字的有什么特点？写的时候要注意什么？
寸：独体字，注意横要写长些。
落：上下结构，下面又是左右结构，左窄右宽，不要写成三点水旁。
所：左右结构，注意平撇和竖撇
补、拔、取：左右结构，补不要写成示字旁，拔右边不要写成发，取“耳”字的最后一笔是提不是横。
助、功：左右结构，力字旁，左半部分最后一笔要写成提。
3、教师范写学生要求的“字”
4、 学生练写，及时纠正。
四、拓展
1、收集成语，进行一次成语接龙。
五、资料袋
1?尺有所短，寸有所长。
尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞?卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”
2?坐井观天
坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈?原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”
3?管中窥豹
管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
4?一叶障目，不见泰山。
障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。
5?相得益彰
相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”
6?拔苗助长
把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子?公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。
7?瓜熟蒂落
瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”
8?水到渠成
渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

13 坐井观天
教学目标：
1．认识3个生字，会写8个生字
2．理解青蛙和小鸟对话的语句，分角色，有感情地朗读课文。
3．发挥想像，初步理解课文寓意。
教学重点、难点、疑点及解决方法
（一）重点：
1．掌握生字的写法。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）难点：理解“坐井观天”的意思。
（三）疑点：让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
（四）解决方法：反复读议，结合图片、录像等教学媒体，了解课文内容，教师辅助提问，
加强读的训练，自读，分角色读。
课时安排：2课时。
&nb

sp; 第一课时

一、初读课文，理解“坐井观天”。
1．开门见山出示课题“坐井观天”。
2．理解“观”的意思。（看） 解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
3．听教师范读，学生思考：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？
二、学生借助拼音读课文。 要求：读准生字的音。学生练读，教师巡回帮助有困难的学生。
三、反馈检查
（1）说说课文有几个生字，（出示生字）说说你是用什么好办法记住这3个生字的？
（2）比一比谁认得快 词语“青蛙、回答、井沿、还有、无边无际、抬头、弄错、不信”
（3）检查：开小火车
四、指导学生再读课文。
1．边读边标出序号。
2．指名学生分自然段朗读。及时纠正错误读法。
五、写字教学
1、出示要写的生字“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”，说说书写时要注意什么？
2．“信、沿、抬、际、蛙、错”都是左右结构，左窄右宽。
“答”上下结构 “还”半包围结构，注意书写的笔顺，先中间后写走之儿。
3．要求老师写哪个字？教师范写
4．学生练写。 注意书写姿势。

第二课时

一、引入课题：
1．回忆解题：同学们回忆一下，“坐井观天”是什么意思？
2．课文讲的是谁和谁之间对话的故事？
二、讲读课文：
1．学习第一自然段， 说说青蛙和小鸟各自在什么位置。 （井沿、井底）。
想想在井底能看到什么？在井沿能看到什么？
过渡：你们说得很对，但是青蛙知道吗？
2、那青蛙和小鸟在说些？请你找找青蛙说的话用“横线”画出来，
再找找小鸟说的话用“浪线”画下来。
3、你想读谁的话，自己读一读。
4、同桌分角色读一读，学生自我评价。
5、去掉提示语，男女分角色朗读，读出争论的语气，可以配上动作。
6、讨论：谁在坐井观天？它看到的天什么样子的？青蛙和小鸟谁说得对？理解“无边无际”
什么地方可以用上“无边无际”？说一说
7、再次读课文 教师引读
三、拓展练习。
1、想想青蛙跳出井口会看到什么？自由说
2、 你们说得真好，小鸟就带着小青蛙出去看风景，你们看（课件）
3、 说话训练：小鸟带青蛙来到（ ），青蛙看到（ ），它说（ ）。
4、 小鸟带着青蛙还会到哪儿？青蛙看到什么？它还会说什么？