我要的是葫芦教学设计

教学目标
1?会认6个生字。会写8个字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3?懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示课件—— 葫芦，让学生认一认，这是什么？ 葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是lu，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的？
葫 芦 藤 哇 盯 邻
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语
（3）说说你有什么词语不理解？
赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。 出示图片
4、再读课文，要求读正确，标出自然段。
5、同桌互读，及时正音， 指名读，分自然段。
6、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
7、想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
三、写字教学。
1、出示“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”。
2、说说书写时，要注意什么？
每：注意笔顺
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着
慢：右边注意竖要写得短些
3．要求老师写哪个字？教师范写
4．学生练写。 注意书写姿势。

第二课时
一、复习巩固
1、开火车读读生字，读词语。
2、葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语
二、看图
1、教师范读，读完后，要求：学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
2、学习第一自然段:
（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
（第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，
结了小葫芦，他非常高兴。）
（3）教师强调两点:
A. 第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
B. 让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会：
细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，
这说明葫芦长得很好。
（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
3、学习第四自然段：
（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？课件：落了
（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
4、你发现两幅图有什么不一样?
?人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
?葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
?葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
三、读文
1、为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)
2、逐段学习课文。猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是：
第二自然段:
（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
（那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。）
（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的用“浪线”，又是怎么说的用“直线”。
而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。
（3）指名让学生谈想法，相互交流。
（4）教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。
种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。
（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
（6）思考:你们觉得他的想法对吗，为什么？（想一想叶子和葫芦有什么关系?）
学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
叶子上的虫还用治?他想的是： 第三自然段：
（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
（2）进行交流:
?“叶子上的虫还用治?”意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，出示：蚜虫，不治）
?邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
（3）分角色朗读,大家评议。
（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？
（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

第三课时
一、复习字词
1、教师出示生字卡片，让学生读。
2、打开书，听写生字，校对。
3、填空，再读一读。
（ ）的小花 （ ）的蚜虫
（ ）的葫芦藤 （ ）的小葫芦
让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。
（）的小花 雪白 美丽 可爱 红艳艳

（ ）的蚜虫 害人 讨厌 可气
（ ）的葫芦藤 细长 美丽 绿色
（ ）的小葫芦 可爱 绿色
二、朗读练习。
1、读句子：
?叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
?有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3、练习读一读。
4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。
5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。）
三、发散思维练习。请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1、自己先练习。
2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
3、进行展示。
四、教师总结。
五、资料袋
1?葫芦
一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。
2?蚜虫
昆虫，身体卵圆形。喜欢聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，对植物危害极大。蚜虫种类很多，有麦蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等