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两只鸟蛋教学案例分析

小编:


《两只鸟蛋》是一篇儿童叙述诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。课文的目标主要是让学生有感情的朗读诗歌,喜欢朗读诗歌,并且懂得鸟类是人类的好朋友,有爱鸟的意识和情感。我想要让学生理解书中小朋友送还鸟蛋的行为,首先一定得让学生站在小鸟的角度上来揣摩鸟妈妈的心情,然后再以思带读,以读促思,所以我创设了一个生活中的情景以让学生体会:

师:同学们,老师想问你们一件事,你们有没有被妈妈找不到的经历,当妈妈找到你时她是怎样说的,心情又是怎样的呢?

生1:我上一次跟妈妈去公园玩,后来走丢了,当妈妈找到我的时候,急得满脸是汗,一把把我抱在怀里,说:“可把妈妈急死了!”我想我以后再也不敢乱跑了。

生2:上星期天,我和妈妈去逛商场,妈妈在试衣服,我就跑去看玩具了,妈妈以为我丢了,找到我时眼泪都流出来了。

生3:我有一次走丢了,妈妈找到我时急得直嚷我,我知道妈妈是太着急了才会批评我的。

师:是啊,你们是爸爸妈妈的心肝宝贝,要是出了什么意外该多心疼啊,你们可要保护好自己。鸟蛋也是鸟妈妈的心肝宝贝,这个小朋友把鸟蛋拿走了,当鸟妈妈回来找不到鸟蛋时会是什么心情呢?

生1:我想鸟妈妈一定非常着急!

生2:鸟妈妈回来一看鸟蛋不在了,一定会到处找鸟蛋的。

生3:鸟妈妈找不到鸟蛋会急哭的,她心里一定很难过。

师:那我们在读第二小节的时候应该用什么样的语气读呢?

生:着急的、焦急的语气读。

师:读时应重点突出哪个词语呢?

生:应重点读出“焦急不安”这个词语。

生1:老师,我来读读。

师:对她的读谁有什么话要说?

生2:她读的语气还可以,“焦急不安”应再读重些

师:你可不可以来试一试呢?

生读

全班学生一起为这位同学精彩的读鼓掌。

师:从大家的读中我听出来鸟妈妈着急的心情了,你们想对书中的小朋友说些什么呢?

生1:我想对这位小朋友说:“你看鸟妈妈多着急呀,快把鸟蛋送回去吧!”

生2:小鸟也是一个小生命,我们要爱护小鸟,不能随便伤害它。

生3:小鸟和我们人类是一样的,我们的妈妈找不到我们很伤心,小鸟的妈妈也会非常难过的,应该把鸟蛋送回去。

生4:小鸟是我们人类的好朋友,我们不能伤害自己的朋友。

……

师:大家说得太好了,老师都被感动了,相信这个小朋友听了大家的话一定会明白自己该怎样做了。

通过学生生活中常见的情境创设,体会鸟妈妈看不到自己宝宝时候的心焦,使学生把自己的感受融入课文朗读中,有了真实的感受,朗读自然就能发自内心。同时,与学生比较贴近的生活情景地创设,学生就有了说的内容,说的欲望。思维的火花一旦被点亮,就会闪烁出耀眼的光芒。有了开始的情感积淀,学生不难理解鸟妈妈的焦急心情,也知道该怎么去对待这两只鸟蛋,朗读自然到位,情感也得到升华。对鸟儿的爱护,对大自然的热爱春分化雨般滋润了学生的心田,避免了过多的说教。

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