妈妈，我不是最弱小的教学设计

教学目标：

1、认识生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

4、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学重点：

1、认识生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学准备：

预习：

*聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注

*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱；

*小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。

教学过程：

一、谈话引入：

1、师：你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗？

（板书：照顾、关心、保护）

2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（板书：弱小）

3、师：是呀，我们享受着长辈对我们的保护和照顾，可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说‘我不是最弱小的’，这到底是怎么回事呢？（出示：12、妈妈，我不是最弱小的）今天我们要学习的第12课就会告诉我们。

4、读题（提示读出不同的语气）（自由读后，指名读）

师：你们真不错，同一个题目，可以读出不同的语气，表达出不同的意思。

二、精读课文

1、师：小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爷翻脸了。（出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。）

（1）指名读句子。

（2）集体读。

（3）师：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近义词（出示：滂沱大雨）还知道表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨……）

2、师：面对这突如其来的大雨，让我们来看看这一家人是怎样做的？

（1）（出示：托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；）

读句子，完成填空：虽然_________,但是_______________。

（2）（出示：而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。）

读句子，再用这样的句式说一说：虽然_________,但是_______________。

（3）（出示：最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。）

谁能用“虽然_________,但是_______________。”来说说。

3、把这段话连起来读一读。

4、萨沙是怎样做的？

生答（出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。）

5、轻声读课文，请你为萨沙的行为找找理由。

（萨沙觉得蔷薇花是弱小的。）

（1）课文中有两句描写蔷薇花的句子。（出示句子）

*林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

*滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（2）你喜欢那一句，说说理由（这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。）

（3）练习读（有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。）

6、范读、指名读、竞赛读。

（萨沙不想做一个弱小的人；萨沙想做一个能给予别人保护的人；萨沙想做一个勇敢的人；萨沙也想保护弱者……）

（1）同桌对读。

（2）分角色朗读妈妈与萨沙的对话。

小结：这可爱的一家人用行动证明自己是强大的（板书：强大），照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连四岁的小萨沙也不例外。请大声告诉老师你是最弱小的吗？（指名说，集体说）

三、拓展体验

师：在你的眼里，什么是最弱小的，你又会怎么做？

1、分小组讨论

2、交流。

出示：在我眼里，（ ）是弱小的，所以我会（ ）。

师∶像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说，先说结果再说原因。

总结：听了你们的发言，老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人，你就会是一个强大的人。（板书）愿你们每个人都成为生活的强者，同时愿意伸出援助之手，去保护、关爱比自己弱小的……让我们充满爱心，让世界充满爱。

附板书：

强大 弱小

照顾

关心

保护