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动手做做看教学实录

小编:

教学目标:

1、认识10个生字,能读准字音,认清字形。会写“题、提”这两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好带有质问语气的句子。

3、读懂课文内容,明白不要轻信权威的话,有自己动手尝试的意识。

教学重点:理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

教学难点:让学生意识到自己动手是个好习惯。

教学准备:教师准备一个玻璃杯,一条鱼

教学过程:

一、初读设疑,激发兴趣

师:你们平常在家都自己动手做过什么吗?

生自由答

师:今天我们就学习一篇关于动手的课文。

板书课题:动手做做看

师:今天我们学习第七课,请同学们齐读课题。

生:齐读课题:7、动手做做看

师范读课文。生给课文标上自然段的序号。

师:法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?请七个小朋友分别把这篇课文读一遍,其他同学思考:朗志万提的什么问题?

生分段朗读。

师:这些同学都读得真不错,让我们向他们学习,请全班同学把这篇课文一起读一遍。好不好?

生:好

全班齐读课文。

二、初步感知课文

生:自由读课文第一自然段,并勾画朗志万提出的问题。

师:(学生学完以后)谁来读读朗志万提出的问题?

生:(一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题)

师:不仅找得正确,而且读得流利,声音也响亮,真不错!那两个小朋友是怎么样回答的呢?请两个小朋友读一读。

师:其中有一个小朋友不相信他的话,可又不知道该怎么办?她是谁呢?

生:伊琳娜。

师:请女同学把第四自然段读一读。

并请一生读妈妈的话。板书“不能光想,你动手做做看”。

师:那伊琳娜是怎么做的呢?用线画出来。

三、动手实验,解决疑问

师:那结果到底是怎么样的呢?百说不如一做,让我们做做实验来看看结果,怎么样?

生(齐答)好!

师:(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。

师:通过实验,我们发现结果是——

生:(兴奋地齐答)水溢出来了!

师:做了这个实验,你有什么感受?

生甲:我很高兴,知道了朗志万说的话是不对的。

生乙:通过做实验,我知道了如果自己不知道问题的答案,就要做实验。

请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。

师:我们看谁读得最好,就请他再上来做一做。

生读,并请他上来再做实验。

四、回归课文,感情朗读。

师:伊琳娜和我们做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢?

生:(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读,并陆续举手。

师:谁来说说自己的体会,并读给大家听?

生:我觉得应该用生气的语气来读这句话,因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)

(师表扬他们读出了自己的感受。)

师:他们的体会各不相同,也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们一样,读读这句话,读出自己的体会。

生:齐读这句话。

同桌互相交流,怎么样理解这句话的。

师:听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗

生:愿意!

分角色朗读。

说说写写:

伊琳娜听了朗志万的话,可能会说些什么呢?

生展开想象,自由回答。

师总结。

五、拓展实践,深入探究

师:科学家的话不一定都是对的,那其他名人说的话是否都是对的呢?

(向生出示亚里士多德的论断:“两个铁球,一个十磅重,一个一磅重,两个铁球同时从空中落下,十磅重的一定先着地。”)

生:自由发表对论断的看法(气氛十分热烈)

师:看来,对这个论断,大家都有疑问,用什么方法解决现在的疑问呢?

生:做实验!

师:(对实验结果不做评判)意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验,你们想知道实验结果吗?《两个铁球同时着地》

生:(迫不及待地)想!

师:那么就请同学们自己查找资料,找到答案后来告诉老师好吗?

教学反思:

该课整体效果不错,学生和老师配合得十分默契,突破了重点和难点,通过实验让学生了解了课文的中心,从而懂得了“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。但也存在的不足是,重点段的朗读要加强,学生的行为习惯要加强,教师在上课期间没有组织教学,要加强。


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