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充气雨衣教学设计

小编:

【教材分析】

这是一篇记叙文,作者记叙了一位“小发明家”小林如何发明了充气雨衣。小林年纪虽然小,但她善于观察,积极开动脑筋,大胆尝试,当她遇到“下雨时,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了”的问题时,就想到“得把雨衣改一改”,她一直在想如何改,后来观察到裙子张开,触发到把雨衣改成下摆是可以撑开的。但又遇到不知如何叠起来的问题。她又一直想如何解决这个问题。在一次游泳时,由塑料救生圈充气变成圆环形的塑料气囊,触发到用塑料膜来做雨衣下摆,成功发明了充气雨衣。小林是孩子们学习的榜样,我们要做生活的有心人,遇到问题积极开动脑筋,想办法解决。

【学情分析】

这是一篇略读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论:日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做看。

【教学目标】

1、知识目标:

会认14个生字。

2、能力目标:

学习默读课文,粗知故事的大意。

3、情感目标:

培养学生的创造能力,想想日常生活用品有哪些需要改进。

【教学重点】

学会默读课文。

【教学难点】

想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。

【教学特色】

1、生自主学习为主体,创造各种机会,让学生展现自我。

2、以激发学生的学习兴趣为宗旨,培养学生喜欢学习的情感。

3、以刺激学生的各种感官为突破,帮助学生更好地理解和记忆。

【教学流程】

第一课时

一、创设情景,设悬导入

同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。

设计意图:创设情景,把学生领入文中,更好把握课文内容。

二、自主识字,合作识字

1、自主识字,读中识字:

默读课文,边读边画出不认识的字,请教教材中的“小鱼儿”,如果“小鱼儿”不能告诉你,就去请教“字典老师”。

2、合作识字,游戏识字:

⑴做监督员:

俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。

⑵“开火车”全班轮读生字:

把难读的生字分组,开火车读,分成翘舌音:充气、暑假、差不多、粘在;三拼音节:联欢、旋转、气囊、剪下。

⑶纠正字音的游戏:

出示两个读音,让学生判断哪个对,然后齐读正确的字音。

⑷走迷宫游戏:

去掉生字的拼音,把生字设计成迷宫,学生读对了,就能顺利通过迷宫。

⑸“悄悄话”:

同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。

⑹“接力赛”:

四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

⑺猜一猜:

让学生出字谜给同学猜,可以做动作,可以便故事、可以画画等。

设计意图:通过各种各样的方法识字,增强识字的趣味性,让学生在快乐中识字。

三、读通全文,感知内容

1、引读:

⑴午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨……小林的雨衣──

⑵晚上,小林躺在床上想:──

⑶样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。

⑷在儿童用品展览会上,──

2、说说你知道了什么。

设计意图:以学生为主,老师和学生配合朗读课文,师生互动,激发学生的兴趣。让学生说说你知道什么,培养学生对课文的感知能力,大胆说出自己的看法。

第二课时

一、质疑解难,探究学习

1、课文,画出不明白的地方。

2、学生自由发言,教师根据学生的发言随机播放课件。

课件演示:

普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣

小结:小林遇到难题肯动脑筋,善于观察,想办法解决问题,真了不起。

思考、讨论。

⑴还有比小林更好的办法吗?

⑵样才能使设想变为现实?

二、朗读品味,表达情感

1、画出文中自己喜欢的句子,反复练读。

2、组内赛读。

3、出示课件(小孩子穿着充气雨衣),指导朗读:

漂亮、实用的充气雨衣穿在身上,可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!

三、想象创新,激励延伸

我们一定也想成为小小发明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改进的地方?(思考、讨论、交流)

四、总结

同学们,只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!

五、课后实践,劳动体验

动手做做,改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

【板书设计】

16、充气雨衣

想旋转起来的裙子→做雨衣(板画)

想办法敢尝试

想塑料救生圈→做充气雨衣(板画)

【课后反思】

这篇课文是略读课文,识字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。


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