鄂教版二上：数星星的孩子教学设计

案例名称

《数星星的孩子》

科目

语文

教学对象

二年级

提供者

哈金霞

课时

一课时

一、教材内容分析

《数星星的孩子》是人教版小学语文二年级下册第八单元“走进科技世界”的首篇讲读课文。课文记述了著名的天文学家张衡小时候依偎着奶奶数星星的故事，课文中的“数星星”包含着以下三方面:一是通过张衡数星星的样子和奶奶的话表现他的仔细、认真、痴迷，二是写张衡在数星星的过程中发现了星星的运动规律，三是写张衡通过观察验证了前人的说法。小张衡的性格特点都在人物的言行中充分展现。因为要用刚升入二年级的学生教学二年级下册最后一个单元的课文，除了本课已有的生字之外，还有“乱”、“绕”两个字学生没学过，所以充分考虑学生的认知水平，找准教学起点非常重要，教学时以学定教，顺学而导，充分发挥学生自主学习的能力，注重学法渗透。根据年段教学目标、单元教学目标预设本课教学目标，将识字、学词和指导读书作为本课教学的重点，在学习过程中体会张衡的品质特点是教学难点。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

三、学习者特征分析

本班绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们对语文课程充满兴趣，在课堂上部分学生回答问题不是很积极，较为被动，主动参与的意识较差，探讨时不敢大胆发言，谈出自己的观点。

四、教学策略选择与设计

1、这是一篇写人的课文，也是介绍自然科学常识的课文，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育，使学生懂得自然科学常识的好教材。根据教材的特点，采用“电教演示法”和“朗读法”来教学本课时。

2、信息技术与语文学科整合的方法，本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

五、教学环境及资源准备

资源准备:ppt课件，教材课本

教学环境:多媒体教室。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

（一）创设情境，导入新课

1．（1）先出示几颗星星，可以用哪些词语来形容？

（2）然后出示很多星星，试着说形容星星多的词语。

2. 多音字“数”的区分认读。【板书:数星星】并指导书写“数”。

3. 古时候就有一个孩子，他最喜欢数星星了，而且还把满天的星星数清楚了。（出示图片:张衡）认读“衡”字音。【板书:孩子】

4. 通过预习，谁能来介绍一下张衡吗？（出示:第五自然段）

5. 那小时候的张衡是个怎样的孩子呢？让我们一起走进课文——【板书:的】，齐读课题。

1. 学生仔细观察，调动积累，运用并进行说话练习。

2. 学生区分认读多音字“数”，并掌握“数”的书写。

3. 学生认读生字“衡”的读音。

4. 学生交流课前预习内容。

5. 学生齐读课题。

1. 逐渐培养低段学生仔细观察并运用已学过的字词进行说话的能力，实现语言文字工具性的功能。

2. 在说话讨论过程中认读生字，分散识字，降低识字难度。

3. 逐渐培养低年级小朋友课前预习的好习惯。利用检测预习情况这一环节，激励小朋友做好课前预习工作。

（二）初读课文，识字读句

1. 出示自读要求，自读课文。

（出示——自读要求:自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标上小节号。）

2. 检查反馈（从字到词到句中自然呈现）

（1）撒 撒在 玉 碧玉盘

晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

（出示图片）

（2）距 距离 组 一组一组

天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。

（3）楚 清楚 转 转动

他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

1. 学生带要求自由朗读课文。

2．学生进行由字到词再到句子的生字认读过程。

3. 学生欣赏图片，加深感悟。

1.带着朗读要求初读课文，使学生的朗读更加具有目的性。

2. 从字到词再到句，这样的生字词学习方式更加符合低年段学生的心理特点，且能使学生更加加深了对这些生字词的理解。

3. 借助形象生动的图片来理解文中的部分词句，可降低词句的理解难度，也可激发小学生的学习兴趣，维持学习的积极性。

（三）品读文段，体会品质

1. 感受夜空之美:

（1）（出示句子:晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。）

指名读句子，并说一说在你的脑海里出现了怎样的画面？

（2）范读句子，指导朗读句子。

（3）（出示:满天的星星像 。

像碧玉盘。）你能填一填吗？

2. 体会数星星的动作:

（1）小张衡看到那么美的夜空就忍不住——（数星星）。怎么数的？一边读第一自然段的2、3两句，一边圈出表示动作的词。（坐、靠、仰、指、数）

（2）师说动作，生做一做。做完之后，要求学生自己边读边做做看。

（3）课文中张衡是靠着奶奶，我们就靠着同桌吧，一起做做动作！（齐做动作读课文:一颗、两颗、三颗、四颗、五颗…到了二十颗）

（4）做完之后，要求学生说一说你们觉得怎么样？

（5）张衡就这样数着星星，一天、两天、三天……奶奶说他很傻。张衡真得像奶奶说的那么傻嘛？此时，你觉得小张衡是个怎样的孩子？（认真、专心等等）

（6）总结:多少个夜晚，小张衡就是这样仔细、耐心、认真又坚持不懈地数着星星。奶奶见了，笑着说他傻，爷爷见了，又是怎么说的，小张衡又会如何数星星呢？我们下节课继续学习。

1.学生发挥想象，有感情地朗读句子并填一填。

2. 学生圈出表示动作的词。然后做一做动作，演一演情景，学着小张衡一起数星星。

3. 学生自主交流感受。

1. 低年级学生的想象力相当丰富，设计这样的想象性提问以及说话训练，可有效地调动学生的学习积极性，给学生以插上想象翅膀的机会。

2. 做一做动作，演一演情境，能使学生很快进入角色，切身体会小张衡的品质，理解会更加深刻。

3. 要尊重学生的话语权，给予学生与文本对话的机会。

（四）仔细观察，指导书写

（出示:第五自然段）齐读

1. 凸显词语:钻研

2. 看看它们的字形，你发现了什么？

123下一页3. 怎么把它们写漂亮？要注意什么？

4. 示范书写“钻”，注意三横位置。

5. 投影评价学生的字。

1. 学生朗读段落。

2. 学生仔细观察生字字形，自由交流注意点。

3. 学生练习写字并开展评价。

培养学生仔细观察的好习惯；

同时开展多元性评价。

（五）作业练习，拓展延伸

拓展自选:

1. 课后搜集有关张衡的资料；

2. 通过多种途径搜集有关星星的小知识。

学生自主选择拓展作业，搜集资料。

从小充分培养学生搜集信息的能力。

七、教学评价设计

小学生语文课堂学习状态评价表

评价内容和标准

评价内容

评价标准

自评

师评

伙伴评

家长评

准备状态

可以看铃声一响学生能否安坐桌前，学习用具是否齐备，注意力是否集中，对上课有无期待，精神状态好不好，是否做过预习，复习导入时是否熟悉相关的内容。

参与状态

我们可以看学生是否全员参与了整个学习过程，学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。

思维状态

看学生能否自己去积极思考，能否用自己的话把问题解答清楚，学生能否质疑问难，在讨论中争辩，既坚持自己的观点又吸纳别人的看法，学生能否提出问题，能否从不同角度思考问题。

交往状态

学习气氛是否活跃，学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见，学生参与学习的时间是否充足，合作交往是否顺利。

情绪状态

随着学习内容和学习交往方式的变化，学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。学生能否自我控制与调节学习情绪，比如学生由热烈的讨论一下子转入到个别同学发言时的专注聆听，由久思不得其解的屏气凝神到学生爽然作答时突然放松，这表明学生已经进入到很好的参与状态、思考状态和情绪状态。

达成状态

看学生学习目标（认知、技能、情感）是否全面实现，听说读写思的能力是否得到培养，学生参与和合作的主动性与有效性如何，问题解决度的高低和时间利用率的高低，能否自我反思自我评价，能否找到成功点和改进点，是否有新的学习期望。

说明:小学生语文课堂学习状态评价表，是征对学生个体的评价体系，贯穿运用于课题研究教学的整个过程，对学生的课堂学习状态进行追踪调查和指导，使学生能在课堂学习中提高效率，学有所获。评分标准:（1）依据评价标准，逐条考察；（2）以星级为评价单位，量化学习状态；（3）课堂学习状态有自评、师评、伙伴评、家长评（限定于在公开课和家长开放课用。）四个阶梯，学生依据当堂课的状态分别进行个体评价。

八、帮助和总结

1、为了让学生真正感受到时间的重要性，教师将播放课件，让学生体会深刻。

2、对于不同水平的学生，教师将对他们的答案有不同的标准要求，并在讨论时给予相应的帮助。

3、学生在合作学习中，教师会巡视指导，提高学习效果。

4、课堂即将结束时，教师会向学生介绍和推荐相关的少儿读物、科普读物，以此激发学生的探索自然的兴趣，培养学生良好的阅读习惯及扩大阅读量。