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欢庆教学设计

小编:

教学目标:

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读,背诵诗文,读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

教学重点:识字教学;理解“国庆”的重大意义。

教学难点:有感情地朗读、背诵诗文,读出喜庆、欢乐的气氛

教学方法:图文结合法

学习方法:朗读感悟法。

教具准备:生字卡片、课件、

教学课时:1课时

教学过程:

课前猜谜语:两层楼,六间房,两个烟囱在中央。

一、导入:

1小朋友再过几天我们就要放十一长假了,你知道十一是什么喜庆日子吗?(祖国妈妈的生日)

2、你想知道十一的来历吗? 教师介绍:1949年10月1日下午3时,北京30万人在天安门广场隆重举行开国大典,庆祝中华人民共和国中央人民政府成立。毛泽东主席庄严宣告中华人民共和国、中央人民政府成立,并亲自升起了第一面五星红旗。从此,十月一日就成了我国的国庆节。)让我们来一起感受那激动人心的一刻。.(放视频)今天我们就学习一篇欢庆祖国妈妈生日的小诗。板书:欢庆

3、识记理解“欢庆”:读课题,我们用什么办法记住这两个字?写时注意什么?我们说欢庆十一国庆节,还可以说欢庆什么?

(欢庆六一儿童节、欢庆9月10日教师节、欢庆春节)

二、学习诗文

(一)初读诗文,整体感知

1、课文是怎样欢庆的呢?听老师读一读。

2、亲爱的小朋友,大家把书翻到书44页,大声读读!要读准字音,读不准的地方多读几遍。

(二)识字教学

1、检查自学情况。看,生字宝宝出来和大家见面了,你能读对吗?指名读。

2、生字宝宝摘掉拼音帽子,你还认识他们吗?哪一组想让小火车开起来呢?!(生小组开火车读生字,读对了全班跟读,错了就指出错误)

3、出示词语。读对一个词就会得到一块蛋糕。出示课件。请坐得最端正的小朋友读词。其他同学跟读。

4、读带生字的词语:出示多音字:乐学生认读,教师提示读:欢乐乐曲

(三)再读诗文、感悟

1、个别读:同学们真棒,一下子就认识了这么多生字,课文肯定读得更好了,让我们听听。听的孩子想想:这首小诗写了几句话。第一句话写了哪些地方?板书:田野、枫林、蓝天、大海。

2、领读:田野——枫林——打开课件,一句一句细读。

a、出示田野,听了他的朗读,我仿佛看见了田野里满是丰收的景象!你们还看见了什么?

b、课件枫林。你还看见了什么?前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗,你们还记得是那一句吗?枫叶红红,比二月春花更美丽,今天读了《欢庆》这一行,让我们仿佛又看到了枫林的另一种景象——像火红的旗帜。板书:旗帜。我们怎样记住它俩?还想提醒同学们什么?旗还可一组什么词?帜呢?

c、出示蓝天(蓝天飞着洁白的鸽子)。师:你听到小鸽子说什么呢?

d、课件大海。问:你听见了什么?你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲?

是呀,新中国成立后,每年的10月1日这一天,全国人民都会共同欢庆这美好的日子,让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧!同学们当你看到仪仗队、礼花、老百姓载歌的欢庆场面时,观看了这令人激动的场面,你们心情怎样呢?(高兴、激动、兴奋……)好,那么大家满怀激情的读第二句话。

有感情朗读最后一句。

新中国成立以后,(出示课件)我国的工业农业体育科技等发生了翻天覆地的变化。

过渡:看到祖国大地美如画,我们的祖国60年来取得了辉煌的成就,你们自豪不自豪?此时此刻,你想对我们祖国妈妈说什么?

三、布置作业

过渡:我们想对祖国妈妈说的话太多了。我们有更多的方式表达自己的心情。

出示:准备一份生日礼物送给我们的祖国妈妈。可以是一句话,一幅画,搜集一首诗,也可以是一个小制作……

四、总结

在国庆节这举国欢庆的日子里,无论田野枫林还是蓝天大海,都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。让我们在歌声中再次朗读课文,表达出自己对祖国深深的祝福。

板书设计:

十三亿孩子 欢庆 祖国妈妈的生日

田野 献上 果实

枫林 举起 旗帜

蓝天 飞着 洁白的鸽子

大海 奏起 乐曲

【教学反思】

“构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会,来自大自然的活水,充分利用教学资源,丰富教学内容。本课实现了三个“开放”:向课前开放,让学生课前收集有关国庆的资料,不仅加深了对国庆的了解,而且培养了学生收集信息、处理信息的能力;向课内开放,在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象,能拓宽学生的思维,激发学生展开想象,使学生的学习不仅仅局限于课堂之内;向课后开放,为祖国妈妈准备一份生日礼物的实践活动,体现了课内向课外的延伸,能挖掘学生的潜能,发挥每个孩子的特长,又能培养孩子自主学习的习惯和提高孩子们的动手能力。

同时,我通过参加了教育总校的“低年级拼音识字教学”活动后,也发现了自己的许多不足。首先,课堂上我关注学生的面不够广,总是几个学生;其次,课上使用了课件,却没有很好的利用课件为识字教学服务;在理解诗句意思时,我先让学生观察画面,再说一说:田野献出了哪些果实,这样限制了学生思维。应该改成:先引导学生想象“田野献出了哪些果实?”再出示画面。这样既培养了学生想象能力,又锻炼了学生语言表达能力。

还有,在学生理解课文第一句后,引导学生想象画面,老师引读课文,我应该再让学生多读一读,进行强化训练。此外,我要在今后的教学中,锤炼自己的语言,提高自己驾驭课堂的能力,提高课堂的实效。

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