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人教新课标二上:酸的和甜的教学设计

小编:

教学目标:

一、知识与能力:

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色表演课文。

1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

二、情感、态度与价值观:

通过朗读感悟体会课文中几种小动物的性格特点,懂得做事要亲自尝试的道理。

三、过程与方法:

1、学会朗读感悟理解课文的方法。

2、养成自主识字、合作学习、多读多悟的好习惯。

教学重点:认识9个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。分角色表演课文。

教学难点:通过朗读感悟体会课文中几种小动物的性格特点,懂得做事要亲自尝试的道理。

课前准备:

教师准备:

1、教学课件,仿真葡萄,生字卡片,狐狸、松鼠、小兔、猴子的头饰,课文插图。

2、酸味、甜味的饮料。

学生准备:

1、预习课文,制作喜欢的文中小动物的头饰。

2、学生的生字卡片。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,随机识字:

1、师:老师这两天不小心得了重感冒,天天都要吃药。我发现药的味道非常丰富,呦,吃药的时间到了,老师带来了两种,现在我要喝药了,请你根据我的表情猜猜我喝的是什么味道的?

生:根据师的表情可能猜出是甜味的。师:板书:甜的

2、师:请一位勇敢的同学上来尝尝另一种是什么味道。

生:一生上台品尝(山楂汁)并作出表情。其余生可能猜出是酸味的。

3、师:“酸”这个字怎么写呢?请你从卡片中找出这个字来提醒一下老师。 生:举起自制的“酸”字卡片。 师:板书:酸的。怎样记住这个字? 生:指名识记生字。

4、师:出示仿真葡萄。你觉得葡萄应该是什么味道的? 生:可能答出是酸的或甜的。 师:“葡萄”两个字你认识吗?是怎么认识他们的?出示“葡萄”卡片贴入黑板。 生:指名识记生字。

5、师:看看这些诱人的葡萄,你能用上一个数量词来说说他们吗? 生:可能说出:一串葡萄、几串葡萄等。

师:里面有没有新的生字朋友? 生:可能找出“串”。指名识记生字。

6、师:今天我们就来学习一个和葡萄的味道有关的故事。板书将课题写完整。 生:做表情朗读课题。

(设计意图:由品尝味道的小游戏导入,吸引了学生的兴趣,从而使学生直观的体会到了“酸”的感觉。在此情境下学习识记“酸”字,直观形象,便于学生掌握。仿真葡萄、生字卡片、说数量词都是为了有助于导入新课、学习生字而设计的,使学生在看一看、想一想、说一说的过程中,就自然而然的识记了生字,避免了集中识字引起学生厌烦情绪的情况发生。)

二、借助图画,读文识字:

1、师:借助图画朗读课文,认认生字,标出自然段。 生:自由读课文。 集体用手势表示出一共有8个自然段。

2、师:出示课文插图。课文里有许多插图,你最喜欢哪一幅?把相应的那一段课文读给大家听听好吗? 生:先自己找找喜欢的插图和段落,然后上台挑出自己喜欢的插图,贴入黑板。读读相应的自然段。

师:课件出示学生选择的自然段内容。 生:自评、他评。

3、师:在这一段里还有没有新的生字朋友? 生:可能在4、8段里找出“迫”、“待”、“狐狸”、“硬”几个生字,随机出示卡片,或让学生拿着自制的生字卡片识记生字。

4、师:老师给大家准备了几件小礼物。识字方法好的同学获得一次选礼物的机会。 生:选择一件礼物,完成相应的要求。

(设计意图:生动形象的图画,既能帮助学生了解课文大意,又能引导他们学习生字词、读好课文。在看图、读文的过程中再随机学习生字,学后在朗读中又接着巩固练习,达到了随读随学,随学随记,随记随用的效果,提高了识字和朗读的质量。)

三、再读感悟:

1、师:将八幅课文插图乱序贴入黑板。谁能按照故事发生的顺序把图片排列好,并能看图用自己的话讲讲这个故事。 生:四人学习小组在组长带领下讨论交流图片排列的顺序,选出代表上台摆图片并说明理由。

2、师:让摆的对、说得好的同学获得一次选礼物的机会。 生:选择一件礼物,完成相应的要求。

3、师:课件出示课文内容。 生:小组接读课文。表现最好的组庆祝一下。 师:为什么有的说葡萄是酸的,有的说是甜的呢?

生:指名回答。

4、师:课文中都有哪些小动物? 生:可能答出有狐狸、松鼠、小兔、猴子。 师:相机出示动物头饰。你喜欢谁?不喜欢谁?为什么? 生:指名发言。 师生得出结论:狐狸:狡猾;小松鼠、小兔子:老实、轻信;小猴子:聪明、敢尝试。

5、师:课件出示课文内容。我们来分角色朗读课文。 生:拿出自制的头饰,戴谁的头饰就读谁的话。没做头饰的同学朗读叙述。读到谁谁就起立。

(设计意图:学生在观察图片、朗读课文、思考前后关系、讨论交流的过程中,已经潜移默化的理解了课文内容,感悟了其中蕴含的道理。让他们动手摆一摆,动口说一说,培养了学生的逻辑思维能力和口语表达能力。分角色朗读是学生非常喜欢的朗读形式,可以帮助他们达到正确、流利、有感情的朗读水平)

四、实践活动:

1、师:我们把这个故事排演成童话剧吧!提出要求:注意语言、表情和动作。结局可以加上自己的理解。

生:小组内分工,自编自演排练童话剧。 师:巡回指导。

2、生:几组戴头饰上台表演童话剧。 师:担任叙述。

生:评价,选出表现优秀的同学,获得一次选礼物的机会。 生:选择一件礼物,完成相应的要求。

3、师:从这个故事里,我们懂得了什么? 生:指名发言。

师:总结:做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

4、师:回家后把这个故事讲给家人听。

(设计意图:以表演的形式考察学生对课文内容的掌握,在排练过程中,培养了学生的合作意识,使他们能够自主合作、相互促进、共同提高。说说学习所得,总结本课所学,升华主题,使学生具有正确的情感、态度和价值观。)

第二课时

一、复习巩固:

1、师:出字谜:洒了酒水,丢了骏马;石头更硬;二人站在寺庙前;瓜里两只犬。 生:可能猜出是:酸、硬、待、狐狸。并说说原因。

2、识字游戏:师:小黑板出示:

一chuan 葡萄 hu 狸 suan 味 po 不及dai 很 ying

生:在自制的生字卡片中找出需要的字,上台将拼音擦掉,贴上正确的字。然后领读

123下一页词语。

(设计意图:通过做小游戏复习巩固生字词,检查学生掌握的是否扎实。)

二、指导写字:

1、师:课件出示田字格中的字。 生:先认读,再记字形。 师:你发现了什么? 生:可能发现结构相同的字,偏旁相同的字等。师:引导学生找出相近字的不同点。

2、师:范些生字。重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺。第二笔不容易写好,要作示范。注意提示,“狐”右边不要写成“爪”;“猴”右边不要写成“候”。 生:在书上练写。

(设计意图:通过自己观察总结,学生完全可以抓住生字的特点,把较简单的字写好。同时,教师重点指导的环节不能省略,要把易写错的部分强调出来,避免出错。让学生从模仿老师的范写和书上的字开始,积累经验,逐步提高。)

三、完成课后“读读比比”:

1、师:课件出示课文插图4。你还记得小猴子见到葡萄时的样子吗?课件出示:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生:比一比两句话。做动作自主感悟第二句比第一句生动、形象。

2、师:课件出示课文插图7。现在小猴子又做了什么?

生:指名上台表演动作。

师:课件出示:

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师:比一比哪一句更能表明小猴子的动作?为什么?

生:指名回答。

3、师:用“迫不及待”、“大口大口”各说一句话。 生:先同位互相说,然后指名说。

(设计意图:以自主感悟为主,以看图、做动作等形式为辅,在理解句子时注意启发学生有自己的见解和看法,从而培养他们的创新精神。说句子的练习,学生积累了好词佳句,同时训练了口语表达能力。)

四、拓展活动:

1、师:生活中你犯过小松鼠、小兔子这样的错误吗? 生:举例说说。

2、师:课件出示《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事。

饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,边走边安慰自己,说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。”

生:自由朗读,不会读的字问问同学和老师。

3、生:指名朗读,齐读。评价。

师:这则寓言告诉了我们什么道理? 生:指名发言。

师:总结:有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。我们可不能做这样的人。

(设计意图:将语文课上的所学与学生的生活实际结合起来,在生活中巩固语文知识,增强他们的语文实践能力。通过阅读寓言故事,加深了学生对本课所揭示的道理的理解,同时还可以激发他们进行课外阅读的兴趣。提高了学生的语文素养,)

板书设计:17、酸的和甜的

板绘葡萄架上挂满葡萄的图

贴入狐狸、松鼠、小兔、猴子的图片

狐狸:酸的——吃不到硬说酸(狡猾)

松鼠:酸的——听说(没主见)

小兔:酸的——听说(没主见)

猴子:甜的——尝试(聪明)

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