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人教新课标二上:酸的和甜的教学设计

小编:

教学目标:

1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、合作读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

教学过程:

一 设问激趣 导入新课

师手拿一串葡萄:你猜这串葡萄是什么味道的?

师相机板书:酸(你们瞧酸字的右边多像吃了酸东西后眯眼皱眉的样子呀!)

甜(舌头舔舔甜甜的甘蔗)

师:你能确定是酸的还是甜的吗?(在“酸的”和“甜的”下打上问号)

师:现在也有几个小动物来到了葡萄架下,他们也在谈论着葡萄酸和甜的问题,这个故事就是我们今天要学习的第十七课《酸的和甜的》(师补充完整课题)生齐读课题。

二 图文结合 感知内容 识记生字

(一)自读课文,提出要求:

1 边看课文插图边读文。

2 注意读准字音,划出难读的字词和句子多读几遍。

(二)突破词句难点,识记生字:

1句一:

他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

指名认读红色标出的词语。提醒后一个“串”和“萄”读轻声。

用事物的样子帮助识记“串”、“葡萄”这三个生字。

自由读句子。指名读句子。齐读句子。

2句二:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

指名认读红色标出的词语。

提醒“狐狸”的“狸”读轻声。

指导用“偏旁归类识字法”识记“狐狸”,用“加一加识字法”或“字义识字法”识记“硬”。

男女生比赛读句子。

3互助合作读句子。

将自己划出的其他觉得难读的句子和同桌交流互助读通顺。

三 再读课文 理清内容

1再读课文,思考:故事中出现了哪几个小动物?

生自读课文。

2生依次说出小动物的名字,师贴动物图。

3指导学生将这几个动物连起来说一说。

四 质疑想象 朗读感悟

(一)品味狐狸

1读读第一自然段,边读边划出描写狐狸摘葡萄的句子。

生自由读。

2指名读划出的句子:

师:你真棒,“转来转去”的“转”字读得真准。你能转个圈儿给大家看看吗?

生绕着圈儿转。

师:“转”是个多音字,意思是绕着圈儿转的时候就读“zhuà”。

指导读词读句。

师:谁能来表演表演狐狸摘葡萄的样子?指名表演,其他同学读句子。

全班同学边做动作边读。

师:狐狸费了老大的劲可是……(生:一颗葡萄也没摘到)可是……(生:一颗葡萄也没摘到)可是……(生:一颗葡萄也没摘到)

师:此时狐狸是什么样的心情?

生1:失望的心情

师:他怀着失望的心情指着架上的葡萄说:“……”(生:这葡萄是酸的,不能吃!)

生2:难过的心情

师:他怀着难过的心情指着架上的葡萄说:“……”(生:这葡萄是酸的,不能吃!)

生3:生气的心情

师:他怀着生气的心情指着架上的葡萄说:“……”(生:这葡萄是酸的,不能吃!)

师:带着自己的体会齐读第一自然段。

师:老师带来了一首儿歌,自由地读读吧!

自由读儿歌《狐狸和葡萄》。边拍手边读儿歌。

(二)品味小松鼠和小兔子

师:还有谁说葡萄是酸的?生:还有松鼠和狐狸说葡萄是酸的。

师:自由读二、三自然段,划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由读。

师:杨老师看你们读得有滋有味地我也想来读读,你们欢迎吗?

生:欢迎。

师:杨老师读旁白部分,女生读小兔子心里想的话,男生读小松鼠心里想的话。

师生分角色朗读。

师:小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的?

生1:小松鼠是听狐狸说的。(板书:听)

生2:小兔子是小松鼠告诉他的。(板书:说)

师指板书:小松鼠和小兔子说葡萄酸是听说来的。

(三)品味小猴子

师:这时,来了一只小猴子。他看见葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢?读读第四自然段,划出描写小猴子摘葡萄的句子。

生自由读。

师:你最想用这句话中的哪个词形容小猴子摘葡萄的样子?

生:我最想用这句话中的“迫不及待”这个词形容小猴子摘葡萄的样子。

复现词语“迫不及待”,齐读。

师:从“迫不及待”这个词中你感受到什么,知道了什么?

生:我知道了小猴子很着急地想吃葡萄。

师:那你读读这句话吧!

生带着着急的语气朗读句子。

师:读了这句话你还知道了什么?

生1:我还知道了葡萄的颜色。

师:用你的朗读告诉大家葡萄是什么颜色的吧!

生重读了“紫红色”这个词。

生2:我知道葡萄架上的葡萄很多。

师:用你的朗读告诉大家葡萄真多吧!

生重读了“一串串”这个词。

师:小兔子见了连忙说:“……”(生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!)

师:小兔子连忙说:“……”(生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!)

小兔子连忙说:“……”(生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!)

生一个比一个读得着急担心。

师:小猴子最后吃没吃到葡萄呢?请各小组由组长组织,分配好角色后合作练习朗读四至七自然段。

小组合作展示朗读。

师:小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会怎么想?

生1:小兔子和小松鼠是听狐狸说的,我才不信他们呢。

生2:小兔子和小松鼠没吃过葡萄,我还是自己尝尝吧!

师:所以小猴子听了以后……(大口大口地吃起葡萄来)。

比较句子:小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师:这两句话有什么不同?生:第二句话多了“大口大口地”

师:第二句话加了“大口大口地”让你知道了什么?

生1:我知道猴子吃得很香。

师:用你的朗读告诉大家猴子吃得很香吧!

生2:我知道猴子相信葡萄是甜的。

师:用你的朗读告诉大家葡萄是甜的吧!

师:小猴子和小松鼠为什么只尝了一颗葡萄?

生1:因为狐狸告诉它们葡萄是酸的。

生2:它们害怕葡萄是酸的,只敢尝一颗。

生3:它们看见小猴子吃得那么香,忍不住尝了一颗。

师:葡萄是什么味道的?生:甜的。

师:小猴、小兔还有小松鼠怎么知道葡萄是甜的?生:是尝出来的。(板书:尝)

五 拓展延伸 深化明理

师:谁帮杨老师尝尝我带来的这串葡萄是什么味道的?

分发葡萄给几位学生尝。(擦去课题上的问号)

师:学到这里你知道了什么?

生1:要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝。

生2:做事不能光听别人说,要自己去试一试。

生3:自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。

师:小松鼠和小兔子有一个问题弄不明白了,狐狸并没有尝葡萄的味道,却为什么硬说葡萄是酸的呢?

生1:小松鼠和小兔子我告诉你们,狐狸自己吃不到葡萄,想让别人也吃不到,所以他说葡萄是酸的。

生2:小松鼠和小兔子我告诉你们,狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。

(出示句子:吃不到葡萄就说葡萄酸)齐读。

师:这是一句

123下一页俗语,这也是狐狸的精神胜利法,狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。

生3:狐狸很狡猾。

师:你想对小动物们说些什么吗?

生1:我想对小猴子说:“你真聪明,知道自己尝尝葡萄的味道。”

生2:我想对小松鼠和小兔子说:“狐狸虽然很聪明,但是也很狡猾。”

生3:我想对狐狸说:“你不能那么自私,本来叫小松鼠帮帮你的忙,不就可以吃到葡萄了吗?”

六 指导写字

出示句子:hú li摘不到葡萄,就说葡萄是酸的。小hóu子大胆尝,吃到了甜甜的葡萄。(拼音下划有田字格)

指名读句子。

师:我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中,谁能帮杨老师提点建议?你们先仔细观察田字格中的这三个字,再告诉我好吗?

生1:狐狸两个字都是左窄右宽的结构。

师边书写边指导:反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格,“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。

师:写“猴”字要注意什么呢?

生1:猴字是左中右结构,中间的单人旁要写得最窄。

生2:反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。

生3:右半部分最宽。

生4:左中右三个部分要写得一样高。

师示范写“猴”字。

生在作业纸上练习写字。师巡视,相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。

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