秋天

教材分析：这首诗歌共有七个小节，诗中运用拟人的手法，充分描述了的美景。字里行间洋溢着在得到的愉悦感受。读来朗朗上口。

学习目标：

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

过程与方法目标：

感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

情感与态度目标：

初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，背诵课文。 通过诵读感受新诗的美。

教学准备：

秋景的多媒体课件或幻灯片

教学时间：两课时

第一课时

学习目标：

1．学会生字新词。并能理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、稍带感情地朗读课文。初步感知课文，体会诗歌描绘的景象。

3．能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

教学过程：

一、揭示课题激情导入

1．板书课题：

2

123344556下一页．看到这两个字，你想到了些什么词语？

（秋高气爽 秋风红叶 秋水长天 秋风萧瑟 秋虫啾鸣 秋实累累 秋桂飘香 霜叶知秋 秋雨绵绵 秋风习习 枫林尽染 落叶萧萧 秋山如洗一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 秋风落叶）

3．教师适当讲解上面词语的意思。

4．你眼中的是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？可以选用上面的词语。

5．有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，是怎样的。

二、整体感知理清脉络

1．学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）

2．检查预习：

①指名学生朗读诗歌。

②你能选择一个词语来说说它的意思吗？

3．鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）

4．老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

5．那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）

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6．，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）

（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……p> 三、语言对比初步感受诗歌的语言美

1．老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说——到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？

2．引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）

3．教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4．学习第一小节：

①指名朗读第一小节

②一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

③引导学生交流

④教师小结：到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？

因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了的与众不同。

5．细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。

四、布置作业

1．练习有感情地朗读课文。

2．预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。

3．抄写词语。

第二课时

学习目标：

1．能从字里行间体会到作者对的热爱和赞美之情。

2．初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

上一页12334556下一页3．体会的美景，感受意境。感情朗读、背诵课文。

教学过程：

一、复习导入积淀情感

1．昨天我们学习了《》，知道了这首诗描写了田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

2．指名一位学生朗读课文。

3．集体朗读全文。

二、品词析句感受秋景之美

1．一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？p> 板示：秋风来到________________，在那儿_________________________

2．是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？

板示：秋风飘到____________________，______________________。

（教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。）

3．教师小结。

4．学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

5．引导学生交流

（“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对的喜爱。）

（“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对的喜爱。）

（“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——，我爱你。）

6．学生选择其中任意一段练习感情朗读。

7．指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。

四、深入理解课文意蕴

1．面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。

2．指名朗读。

3．你是怎么理解这两句话的？

①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

②“发亮的汗珠”、“闪耀”——这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

4．教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

5．老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？

（“黄叶”是的象征，因为作者喜爱的美丽景色，喜爱的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对的赞美和依恋之情。）

6．练习读好最后一个小节。

7．练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）

五、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．选择诗中所描绘的一种景象，以“走进”为题写一段话。

教后小记：