云南的歌会11

【知识储备 】

1．字词积累

酬和（ hè） 文中指用歌应答。

熹（ sī）微 形容阳光不强（多指清晨的）。

吆喝（ yā o· he 大声喊叫。

在行（ há ng （对某事、某行业）了解仔细，富有经验。文中指唱歌有经验。

箍（ gū） 用竹篾或金属条捆紧。

作家作品

沈从文（ 1902— 1988，现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵等，苗族。 1926年起发表作品， 1927年到上海，参加了新月社。抗战期间在西南联大任教，后在北大任教。 1949年后在中国历史博物馆、故宫博物院工作，在中国古代服饰有及文物研究方面成绩卓著，有许多专着。 1978年在中国社科院任历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。其短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长（中）篇小说《边城》《长河》是代表作。主要文学贡献是创造了一种描写特殊民情的乡土文学，发展了新文学中抒情小说的文学形式，并以乡土抒情的美学风格体现京派作家的社会理想，这种风格也对后来作家产生了深刻影响。

【 文本解读 】

一、谋篇立意

这篇散文，以极富情趣的语言描写了云南的少数民族歌会盛况，表达了作者对少数民族风俗的热爱之情。

二、文章脉络

第一部分（ 1：总写对云南的感受和认识，引起下文的叙述。

第二部分（ 2— 3：描写山野对歌。这种对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼。

第三部分（ 4：描写山路漫歌。重点写歌唱人所处的优美环境，以衬托唱歌人的优美自然发乎性情的歌声。

第四部分（ 5：描写村寨传歌，主要描写盛况空前的歌会场面，运用整体与局部相结合的写法。

三、写作方法

本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

第一场合：山野对歌。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。

第二场合：山路漫歌。这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

第三场合：村寨传歌。这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。

在手法上：一写唱歌人，二写唱歌的环境，三写唱歌的场面。

四、问题探究

1．本文在“歌会”的大标题下，记叙了哪些内容？

本文在“歌会”的大标题下，叙写了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容安排上各有侧重，在手法上也各不相同。

第一部分：山野对歌。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。

第二部分：山路漫歌。这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

第三部分：村寨传歌。这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。

在手法安排上，三个部分一写唱歌人，一写唱歌的环境，一写唱歌的场面。

“山野对歌”主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩，工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。

“山路漫歌”则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人，情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。

“村寨传歌”更是盛况空前。写场面，有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。

全文字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。

2．本文选材有何特点？

围绕中心选择材料，从不同侧面、不同角度反映了文章主题。本文围绕“云南歌会”精心选择了“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”等三则材料，从唱歌人、唱歌环境、唱歌场面等侧面作了描绘。材料虽多，但围绕中心，各有侧重，相得益彰。

以点带面，从面到点，点面结合。作者写歌会时十分注意点面结合。在“山野对歌”中，先写面上材料——对歌者的情况，而后写点上的内容——“那次听到一个年轻妇女”，最后又写“这种年轻女人在昆明附近村子中多的是”回到面上。这就使读者由一般而加深印象，体现出作者在构思上的苦心。这样的例子其它两部分也有。

【 练习解答 】

一 课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，演唱的方式和内容都不相同。想一想，与你通过电视或其它途径听过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣。

（略）

二 下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？

1．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文《边城》）

这是一个发散性的问题，答案不强求一律，只要方之成理即可。

第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在目前。

第二段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。

这两段人物描写各有千秋。第一段以写实为主，写出了人物的面目神态；第二段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。

三 课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花小山坡”，“各种山鸟呼月引伴”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？你觉得作者写这些有什么用意？

“赶马女孩的歌唱”是这一段的主脑。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——他一笔一笔慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。其次，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场境。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的“女孩”日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。地灵人杰，诚哉斯言。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。

总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对主脑的铺垫，还是一种烘托映衬。教师在教学中，不一定在这些手法上大做文章，但必须设法使学生领略文中的意境，感受作者创设的氛围。也不一定要求学生分析得面面俱到，只要学生有所感受即可。总之，教学的重点应该是学习、品味，而不是分析、评论。

四 课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情、即物起兴”，哪些属于“用提问方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其它故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选一两首唱一唱，说一说。

本题属于综合性的研究性学习内容。

例：“见景生情、即物起兴”类

蓝花花

青线线那个蓝线线，蓝个英英采，

生下一个蓝花花，实实的爱死人。

玉谷子那个田苗子，数上高粱高，

一十三省的女儿哟，数上蓝花花好。

正月里那个说媒，二月里定，

三月里交大钱，四月里迎。

三班子那个吹来，两班子打，

撇下我的情哥哥，抬进了周家。

蓝花花那个下轿来，东张西又照，

照见周家的猴老子，好象一座坟。

你要死来，你早早地死，

前晌你死来，后晌我蓝花花走。

手提上那个羊肉，怀揣上糕，

我冒上个性命，往哥哥你家跑。

我见我的情哥哥呀，说不完的话，

咱们俩死活哟，长在一搭。

例二：“用提问方法，等待对方解答”类

云南民歌·猜调（张以达填词编）

1．（独）小乖乖唻小乖乖，我们说给你们猜：什么长长上天？哪样长长海中间？什么长长外外哟唻，街前卖嘛？哪样长长你跟前喽。