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《乡愁》教案4

小编:

学习目标:①通过诵读,体会作者感情及诗的意境美。

②掌握赏析诗歌的基本方法——意象分析。

教学过程:

导入:中国是诗的国度,我们又处于诗一般的年龄,正如叔本华所说“抒情诗,少年

之作也!”我么对诗歌有着特殊的的感情。今天,我们就来学习一首诗:余光中的《乡愁》。

A、作者介绍:

余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,现居台湾。当代诗人和评论家。1948年发表第一首诗作,次年随国民党军队赴台。《乡愁》《听听那冷雨》是其诗歌和散文中流传最广的。

余光中在文章中写道:“我庆幸自己在离开大陆时已经21岁。我受过传统《四书》《五经》的教育,也受到了五四新文学的熏陶,中华文化已直根于心中。”他还说:“烧我成灰,我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。”

回忆70年代初创作《乡愁》时的情景,余光中说:“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

B、朗诵:

强调:朗诵是解读诗歌的敲门砖,我们只有对诗歌进行反复诵读,才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。

自由读(强调:在读的时候,揣摩一下怎样才能读好。)

指名读(强调:认真听,指出他的朗诵好在哪儿,还有哪些不够好的地方。)

学生评价,并引出诗歌朗诵的基本要求:

①语速——稍慢

②感情——是昂扬激越还是忧郁深沉的呢?

③重音

④节奏(重音和节奏以第一节为例,引导学生把握。)

教师范读(配乐)

强调:一首诗只有读出来,生命才算完成,朗诵者要象演奏家一样,把诗歌的潜在生命激发出来,这样才能吸引人。

自由读

指名读(配乐)

C、赏析:

1、介绍意象:

这首诗写的是什么呢?——乡愁!

那么作者是如何将乡愁这种抽象的情感表达出来的呢?为了更好的解读作者的情感,我们来学习一个新的概念——意象!

所谓意象,就是作者为表达观点,抒发情感所借助的事物。简而言之,就是作者的情感载体。

比如:马致远《天静沙·秋思》

枯藤老树昏鸦——三个意象的简单排列组合,使我们感受到的是落寞单调的秋

景和作者心中凄凉断肠的情怀,为我们营造出一种凄凉、哀婉的意境。

可怜数行雁,点点长空排。——寂寥、凄冷的氛围。

2、分析意象:

(1)请大家浏览诗歌,找出这首诗中的意象。

邮票、船票、坟墓、海峡

(2)四个人生阶段,作者分别选取了最能表达乡愁的对应物——邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达了怎样的乡愁呢?

板书:

小时侯邮票母子分离对母亲的思念

长大后船票夫妻分离对妻子的依恋

后来坟墓母子死别对母亲的追念

现在海峡离开大陆对故土的眷恋

抽象的情感,投射到四个具体可感的对象上,看似轻描淡写,实则反衬出诗人内心浓烈的思乡之情。可谓是“一首怀乡诗,满腔故园情。”

D、诵读:

1、分别诵读给同位听。

2、设置情景朗诵:

旁白:有一天背着行囊,浪迹天涯,夜晚在野外燃起篝火,对着一轮明月,弹起吉它,轻轻吟唱……(学生配乐朗诵)

在诵读声中结束本课。

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