当前位置: 教案教学>教学设计

《师说》教案5

小编:

自读准备

布置学生课前预习、自读,从中发现疑难问题,在课堂上提出,由师生共同讨论解决问题。

教学重点

1、介绍背景材料,疏通文字障碍,正确理解课文。

2、归纳“所以、师、于、则、传、从、也、夫”等词的义项。

3、培养学生的背诵激情。

教学步骤:

一、学生通过课前预习,发现疑难,课堂上提出,师生共同研讨。

如下为学生课堂上可能提出的问题,教师应准备好。

1、解题:

“说”是古文中的一种文体,属论说文范畴,一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”,意思是“说说关于从师的道理”。韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的,是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气,痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事应采取的态度,有破有立,对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。柳宗元“自魏晋氏以下,人益(更加)不事师。今之世不闻有师;有,辄哗笑之,以为狂人。独韩愈不顾流俗,犯笑侮,收召后学(学生),作《师说》,因抗颜(态度严正不屈)而为师。世(世人)果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。”

2、作者简介:

韩愈(768─824),字退之,河阳(今河南孟县)人。生三岁而孤,靠兄嫂抚养长大。幼年好学不倦,到十七八岁,学问已有相当扎实的基础。二十五岁中进士,二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一些官职,其间有两次因上疏皇帝提意见,被贬官,第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎(相当于副部长),故亦称韩吏部。因先世居昌黎,宋代追封他为昌黎伯,故又称韩昌黎。又因死后谥“文”,故称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。

韩愈在中国文学史上有他的重要功绩,他和柳宗元一起提倡古文运动,主张恢复先秦、西汉的优美散文传统,坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式,不重文章内容,矫揉造作,华而不实的文风,并提出要创造性地学习古文,反对模仿因袭,人云亦云。(观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“唯古文必己出”、“文从字顺”)他不仅是古文运动的领袖,也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷,其中有许多为人们传诵的优秀散文。他散文:题材广泛,内容深刻,形式多样,语言质朴,风格刚健,气势雄壮。所以后人称他的文章为潮水一般(韩潮)。他的文学理论和创作实践对当时和后代都有相当大的影响。宋代文学家苏轼曾誉他“文起八代之衰”、“匹夫而为百世师”。后世尊他为唐宋八大家之首。(唐宋八大家──韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)

他所谓“古文”,是和当时流行的重词藻、轻内容的骈文相对立,即奇句单行,以儒家思想为基本内容,取法先秦两汉文体的散文。本文是一篇议论文,说为李蟠而作,实际上是抨击当时那些自恃门第高贵,看不起别人,不肯从师学习,甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。

初中课本选了他的《马说》一文,借千里马难遇伯乐,来比喻贤才难遇知己,难得重用。把自己一腔愤懑之情发挥得无余,富有现实意义。

3、词的多义现象

⑴所以a、表原因。译为“……的原因”“……的缘故”

b、表凭借或目的。“用来……的”“……的凭借”

①师者,所以传道受业解惑也

②亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也

③此所以学者不可以不深思而慎取之也。

④此世所以不传也

⑤所以遣将守关者,备他盗之出入与非常

⑵师a、二千五百人为一师,泛指军队。例:齐师伐我。《左传》

b、老师c、效法、学习d、乐官、乐师

⑶也a、句末语气词,表示判断或肯定。b、句末语气词,与“何”等词相应,表示疑问语气。

c、句中语气词,表示语气的停顿,以引起下文。d、副词。也(后起意义)

⑷于a、介词。引出动作的处所、时间和对象,可以翻译为“在”“向”“到”“从”“对于”等。b、介词。表示比较,相当于“过”。c、介词。在被动句中引出动作的主动者。

⑸其a、人称代词。第一人称:自己第三人称b、指示代词

c、句中语气词。表示揣测、反问、期望或命令。

⑹传a、客舍b、传记。c、注释或解释经义的文字d、传递e、传达、传授f、流传

⑺之a、到……去。b、第三人称代词。c、助词。相当于“的”d、放在句子主谓之间,取消句子独立性e、宾语前置、定语后置的标志。

二、检查学生对课文的理解,主要通过检查学生的朗读课文情况来完成。

三、教师示范背诵,激发学生背诵兴趣,课后主动背诵。

    相关推荐

    《师说》学案5 《说“屏”》教案5 《出师表》教案5 《爱莲说》教案5 师说教案 师说教案一等奖 《出师表》学案5 《师说》教案 师说教案 师说教案 《师说》教案 师说 教案 师说教案 师说教案 师说教案 师说教案 师说教案 师说教案 雨说5 马说5 《师说》教案9 《师说》教案10 《师说》教案15 《师说》教案1 《师说》教案2 《师说》教案3 《师说》教案14 《师说》教案9 《师说》教案2 师说教案2 《师说》教案8 《师说》教案20 《师说》教案8 师说教案3 《师说》教案4 《师说》教案6 《师说》教案21 《师说》教案1 《烛之武退秦师》教案5 《师说》简案 《师说》学案 《师说》简案.. 《师说》学案.. 《师说》学案 《烛之武退秦师》教案5 《师说》教学案7(教师版) 师说教学教案 《师说》教学教案 《师说》教学教案 《师说》教学教案 《师说》导学案10(教师版) 《师说》教案设计 《师说》优秀教案 《师说》教学案例 《师说》教学案3 《师说》教案设计 语文教案-师说 师说教案精选 关于《师说》教案 师说教案范例 《想北平》导学案5(教师版) 语文教案-《师说》教案 《师说》学案教学教案 《师说》学案18 《师说》导学案 《师说》一体化教学案(教师版) 关于师说的教案 《五人墓碑记》学案5(教师版) 文言文师说教案 《师说》公开课教案 师说的教案参考 师说 《师说》... 《再别康桥》导学案5(教师版) 《师说》 师说 《师说》 师说 师说.. 师说 师说 师说 师说 师说 师说 师说 《师说》.. 师说 师说 师说 师说 《师说》 师说 师说 师说 师说.. 《师说》复习学案 《师说》导学案12 《师说》导学案15 《师说》导学案8