七年级语文上册：第五单元 教案
教学设想
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
教学目标
知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性
格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重难点
如何将听说读写相结合。
四、课前准备
学生：查字典解决生字词；熟读课文。
教师：查阅有关泰戈尔的资料。
五、教学过程
（一）导入新课：
由孟郊的《游子吟》导入。
（二）整体感知：
1
、介绍金色花和泰戈尔：
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美
丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2
、学生朗读：
3
、检查预习情况：
4
、合作探究：
（
1
）、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的
?
明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
（
2
）、“我”变成金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏？
明确：
妈妈 “我”
做祷告时 散发香气
读书时 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时 变回孩子，求妈妈讲故事
母子情深
（
3
）、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道
?
明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
（
4
）、作者为什么把孩子想像成一朵金色花
?
明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
六、拓展：
1
、听《妈妈再爱我一次》主题歌，感受母爱。
七、作业：
1
、背诵诗文。
荷叶母亲
教材分析：
《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
教学目标：
（
1
）正确、流利、有感情地朗读诗文；
（
2
）整体感知课文，理解诗的思想内容；
（
3
）体会诗的写作特色。
教学重点、难点：
重点：（
1
）正确、流利、有感情地朗读这两首诗
（
2
）整体感知课文，理解诗的思想内容
难点：体会诗的写作特色
教学过程
:
一、导入：
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生
1
、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
生
2
、“慈母手中线，游子身上衣……
生
3
：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基
……
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天
我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
师：请同学们打开课本，先来了解作者
二、阅读课文，感知内容
1
、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（
1
）标出生字词，查阅工具书注音释义。（
2
）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（
3
）引导学生评价，补充同学的概述的不足。
2
、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。
三、朗读感悟，感知作者情感
师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？
生
1
：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
生
2
：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。
师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。
四、在基
本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验
生
1
：荷叶是母亲的形象。
生
2
：红莲是子女的形象。
生
3
：风雨是生活中的困难。
师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
（学生试写，老师指导）
生
1
：母亲是伞，我是伞下的孩子。
生
2
：母亲是春雨，我是幼苗。
生
3
：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
生
4
：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
……
五、拓展延伸
母亲啊！
撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里
只有你是我灵魂的安顿
小小的花
也想抬起头来
感谢春光的爱——
然而深厚的思慈，
反使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。
六、作业：
25
、《世说新语》两则
教学目标
1
．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古
人的智慧。
2
．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3
．能借助注释和工具书理解基本内容。
4
．自主、合作、探究的学习方式。
教学重点
1
．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2
．能借助注释和工具书理解基本内容。
课时安排：
2
课时
教学过程
第一课时：咏雪
一、导入
说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。
同学们，刚才我们都听了
“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢
?
让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
二、新课学习
（一）复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。
（二）学习《咏雪》。
1
．一读课文：
2
．二读课文，理解加点的词语：
谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。
3
．三读课文，用现代汉语复述故事。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢
?
”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
4
．四读课文，研讨问题：（四人小组合作）
①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围
?
融洽欢快轻松
②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好
?
同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。
③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意
?
这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
5
．五读课文能背诵：
6
．归纳主题：
咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会
中，谢
道蕴表现出了不俗之才。
7
．想一想
议一议：
对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：
①对两个答案都表
示满意；
②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐”
三、拓展思维：
说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
请欣赏：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
——毛泽东
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。
——李白
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参
四、课后作业：
第二课时
陈太丘与友期
教学目标
1
．知识目标：积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容
2
．情感目标：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值
3
．能力目标：初步了解自主、合作、探究这一学习方式
教学重点：知识目标
情感目标
教学难点：能力目标
教学过程
一
.
导入
:
大家都知道“司马光砸缸”的故事
,
其实像司马光这样聪明机智的古代少年还有很多，如四岁能让梨的…
..
孔融
,
还有我们今天要了解的年仅七岁的陈元方
,
他是课文
P129
《陈太丘与友期》里的主要人物
板书
:
《陈太丘与友期》
2
、解题
:
首先看看标题怎么理解
,
陈太丘不是人名
,
太丘是地名
,
古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼
,
相同的还有苏东坡
,
期是约定
,
综上所述
,
标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定
.
二
.
整体把握
(
一
)
朗读感知
1
教师范读
,
要求听准字音
,
重要字词在旁边注上拼音
。
强调不
----
通“否”
2.
学生小声跟着读
,
注意节奏的把握
3.
齐读课文
(
二
).
理清字句
1.
快速默读课文
,
对照注释及翻译资料理解文意
,
碰到疑难处做上记号
走近学生。指名
2
个学生质疑字句
,
师生共同答疑
其实文中除了上述提到的这些字词
,
还有需要理解并积累的字词教师板书字词意思
。
①
太丘舍去
,
去后乃至
(
舍去
:
不再等候就走了
去
:
古今意思不一样
,
离开乃
:
才
)
②
与人期行
,
相委而去
(
期行
:
相约
同行
委
:
丢下
,
舍去
)
③下车引之
,
元方入门不顾
(
引
:
拉
顾
:
回头看
)
④区分尊君
(
尊称
)
君
(
礼貌的称呼
,
意为你
)
家
君
(
对自己父亲的谦称
)
有个学生在质疑时
,
提出了“相”
,
在文中意为“我”
.
3.
在理解字句之后
,
应该学会翻译重要句子
,
可以一个字一个字的翻译出来
,
同时把文中省略的成分补充完整
,
比如
:
日中不至
,
则是无信
;
对子骂父
,
则是无礼这句话
,
“日中”是哪一天的日中
,
“不至”是谁不至
,
明显是省略了一些成分
,
相同的还有文中的“过中不至”
,
指名翻译
,
引导学生用同样的方法翻译其他的句子。
(
三
)
整体把握和合作探究
1.
通过刚才对字句的学习
,
文章的大概意思也就出来了
,
现在我们回到课文
,
用原文回答以下问题
,:
①客人发怒的原因是“与人期行
,
相委而去”②客人不守信的表现是“过中不至
-
”
小结
:
可见我们做人要讲“信”讲“礼”
补充板书
:
信
礼
2.
文中另一个重要人物元方
,
他又有什么性格特点
?
直接指名学生回答
,
补充板书
:
聪明
机智
可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉
,
他仍然入门不顾
,
是否礼貌
?
关于这个问题
,
我们可以同桌或者
4
人小组之间交流看法
小组讨论并回答
三
.
延伸
:
古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还
有用吗
?
请联系实际谈一谈你自己的认识
.
提示
:
可以从社会
.
家庭
.
学校等多角度思考
,
如在日常生活中见到师长朋友应该怎样
?
在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢
?
学生思考并回答
四
.
总结
:
通过这节课的学习
,
我们了解到元方确实是聪明机智的孩子
,
同时我也深刻认识到
信与礼的重要性
,
诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人
.
五
.
布置作业
:
完成新学案
熟读并背诵
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