《世说新语两则》教案2
《世说新语》两则
创意说明：引导阅读尝试，突出阅读主体，强化阅读感悟和语言积累。教学步骤：
一、试读
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．简介背景，提示学法。
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．自由试读《咏雪》，辨识生字生词，了解文章内容，揣摩朗读语气和节奏。
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．指定三名同学朗读《咏雪》，集体共同评议，明确朗读要领。
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．自由朗读《咏雪》，参考注释试译课文。
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．先小组、后全班试讲《咏雪》故事内容。
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．全班齐读《咏雪》。
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．自由试读《陈太丘与友期》，参考注释了解课文内容，根据语境推断词义。
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．小组合作试译《陈太丘与友期》，教师巡回指导，点拨疑难词句。
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．全班试译《陈太丘与友期》，试讲这则故事。
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．小组赛读两则短文。二、试析
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．教师提出如下角度，请同学们从中任选其一，或解释或分析，在独立思考的基础上与同桌讨论，准备发言：①词义，如课后研讨与练习一、二的有关内容；②句义，如《咏雪》结尾句的含义和作用；③修辞，如课后研讨与练习三；④人物，如《陈太丘与友期》中元方“入门不顾”是否失礼；⑤结构，如《陈太丘与友期》中的对话可分哪两层。
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．学生自读课文，自选角度思考、讨论。教师巡回指导，有针对性地进行点拨。
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．全班开展课堂讨论。
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．教师评点、引导，突出如下重点：《咏雪》中的“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人；《咏雪》结尾句补充交代道韫的身份，表明作者赞赏道韫的才气；《陈太丘与友期》中的对话，前一层是铺垫，是正常交际，后一层是主要内容，是元方与客人的针锋相对。关于元方“入门不顾”，有人认为客人既已认错，元方就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，也应算作“无礼”。但是元方当时才七岁，不能用大人的标准来对他求全责备。三、试背
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．朗读课文，要求语气顺畅，停顿合理。
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．再读课文，要求读出两则课文不同的情味和气氛。
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．三读课文，要求读出谢道韫、元方的聪颖和机智。
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．四读课文，要求快速背诵文中的人物对话。
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．自由背诵课文，要求不添字，不漏字，不颠倒语序。
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．先小组、后全班开展背诵比赛。四、试说
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．利用幻灯或投影，让同学们试读下面出自《世说新语》的另一则短文：崔烈与服虔为友
服虔既善《春秋》，将为注，欲参考同异。闻崔烈集门生讲传，遂匿姓名，为烈门人赁作食。每当至讲时，辄窃听户壁间。既知不能渝己，稍共诸生叙其短长。
烈闻，不测何人；然素闻虔名，意疑之。明蚤往，及未寤，便呼：“子慎！子慎！”虔不觉惊应，遂相与友善。
［注］服虔，东汉人，字子慎。崔烈，东汉人，学者。门生，门人，弟子。传，解释、阐明儒家经典。匿，隐瞒。赁，雇佣。共，与别人一同。蚤，同“早”。寤，醒来。
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．讨论疑难词句，试译这则短文。
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．按同桌、小组、全班三个层次，口述上面这个故事。
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．按同桌、小组、全班三个层次，谈读后感受。
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．比较揣摩，领会课文的基本特点。［资料整合平台］
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．背景资料《世说新语》的艺术成就
《世说新语》在艺术上具有较高的成就。鲁迅说它“记言则玄远冷俊，记行则高简瑰奇”，可以视作本书在艺术上的总的特色。
《世说新语》善于通过富有特征性的细节勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。如《忿捐篇》描写王蓝田性急，吃鸡子时“以筯刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得。甚，复于地取内（纳）口中……”，通过几个小动作就把王蓝田的性急绘声绘色地刻画出来了。《世说新语》还善于用对比的手法，突出人物的性格。如《德行篇》记管宁割席的故事：
管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也！”
通过管宁、华歆对金钱、对权贵的不同态度，揭示了两人品格的优劣。仅仅
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个字，却是有情节、有动作，十分紧凑精彩。善于把记言记事结合，也是《世说新语》在艺术上的重要特色。如《雅量篇》描写晋孝武帝见了彗星后的心情，他深夜入园中对星空举杯祝酒说：“长星劝尔一杯酒，自古何时有万岁天子！”这种行动和说话，把他在见到彗星后故作达观的心理完全表露出来了。又如《贤媛篇》记李势妹在南康公主威胁之下所表现的神态和对话，反映了一个妇女不忘故国的悲痛心情。
《世说新语》的语言精练含蓄，隽永传神。明胡应麟《少室山房笔丛》说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动，而简约玄澹，其致不穷。”就其中一些优秀篇章的艺术成就说，这评语是确切的。（摘自游国恩等《中国文学史》，人民人学出版社
1963
年7
月版）
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．课文扩读材料。《世说新语》二则 （刘义庆）
华歆、王朗的优劣
华歆、王朗①俱乘船避难。有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可！”
后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本②所以疑③，正为此耳。既以④纳其自托⑤，宁⑥可以⑦急相弃耶？”
遂携拯⑧如初。
世以此定华、王之优劣。
注：①［华歆、王朗］均为三国时魏国的高官。②［本来］当初。③［疑］迟疑，犹豫。④［以］同“已”。⑤［纳其自托］接受他的请托，意思是答应让他上船。⑥［宁］岂，难道。⑦［可以］可以因为。⑧［拯］拯救。
陶母教子
陶公①少时作鱼梁吏②，尝以坩鮓③饷④母。母封鮓付使⑤，反书⑥责侃曰：“汝为吏，以官物见饷⑦，非唯不益，乃⑧增吾忧也！”
注：①［陶公］陶侃，西晋大将。②［作鱼梁吏］做管捕鱼的小官。③［坩鮓］盛在陶器中的腌鱼。④［饷］赠送。⑤［付使］交给送鱼来的人。⑥［反书］回信。⑦［见饷］送给我。⑧［乃］且，又。（以上短文选自《文言文译释》，内蒙古人民出版社
1981
年11
月版）这二则短文，可让学生在课堂上自主选择阅读，读后复述故事内容。
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