《第5课 世说新语两则》教案
《
世说新语
两则
》导学案（教师用）
【导学目标】
1
．积累
一些文言词语。
2
．整体感知课文，理解文章大意。
3
．背诵课文。
【导学重点】
1.
背诵课文。
2.
整体感知课文，理解文章大意。
【导学难点】
翻译文言文，积累一些文言词语。
【课时】
2
课时
【预习导引】
1
．朗读课文，力求做到准确、流畅。
2.
结合注释，试着翻译课文。把不会翻译的句子写在下面。
【导学过程】
一、
导入：
《世说新语
雅量第六》有这样一则故事：
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子
折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：
“
树在道边而多子，此必苦李。
”
取之信然。
王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李
?
这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了。
从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。
我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们今天学习的课文，就有两位这样
的儿童
二、作家作品简介。
刘义庆
(403—444)
，南朝宋文学家。彭城
(
现在江苏徐州市
)
人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。
《世说新语》原为
8
卷，今本作
3
卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等
36
门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
三、朗读《咏雪》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。
四、指导学生翻译课文，一人一句。
翻译：一个寒冷
的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论
文。不久，雪下得大了，太傅高兴
—
地说：
“
这纷纷扬扬的白雪像什么呢
?”
他哥哥的长子胡儿说：
“
跟把盐撤在空中差不多。
”
他哥哥的女儿道韫说：
“
不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”
太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
五、探究质疑：
1.
文中
“
寒雪
”“
内集
”“
欣然
”“
大笑
”
等词语营造了一种怎样的家庭气氛
?
讨论并归纳：
家庭气氛融洽、欢快、轻松。
2.
文中的
“
儿女
”
指子侄辈，指家
庭中年轻一代。现在的
“
儿女
”
指什么？
讨论并归纳：
指子女，这是古今词义的变化。
3.
文中的
“
拟
”
指什么，现在的
“
拟
”
又指什么
?
这是文言中什么现象
?
讨论并归纳：
古义指相比，今义指打算、仿照。这是古今词义的变化。
4.“
公大笑乐
”
的原因是什么
讨论并归纳：
有不同的解释。
(1)
对子侄辈的答案都很满意
(2)“
笑
”
前喻，
“
乐
”
后喻。
5.
你认为两个比喻哪个更好
?
讨论并归纳：
有两种相反的意见。
(1)
认为
“
撒盐
”
一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，前一喻好，后一喻不好。
(2)
认为
“
柳絮
”
一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，
“
冬天到了，春天还会远吗
?”(
《西风颂》
)
，有深刻的意蕴；而
“
撤盐
”
一喻所缺的恰恰是意蕴
——“
撒盐空中
”
，干什么呢
?
且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。
“
柳絮
”
一喻好就好在有意象；
“
撒盐
”
一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。
六、拓展延伸：
你知道古人有哪些喻雪的名句
?
示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
七、教师小结：
文章客观地叙述了谢家子弟
“
咏雪
”
一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫
的才气。
八、课外作业：
背诵课文，并能用现代汉语讲述这个故事。
第二课时
一、导入：
上节课，我们认识了谢道韫这个才女，这节课我们将再认识陈元方这个神童。
二、
朗读课文。
三、指导学生翻译课文。
翻译：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好中午时碰头。正午已过，不见那个朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：
“
你父亲在家吗
?”
元方答道：
“
等你好久都不来，他已经走了。
”
那个朋友就发怒了，骂道：
“
真不是人啊
!
跟人家约好一块儿走，却把别人丢下，自己走了。
”
元方说：
“
您跟我父亲约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家的儿子骂他的父亲，就是失礼。
”
那个
朋友感到惭愧，就下车来拉元方
(
想讨好他
)
，元方连头也不回地走进自家的大门。
四、探究质疑：
1.
元方是个什么样的孩子
?
何以见得
?
讨论并归纳：
(1)
他认为客人
“
无礼
”“
无信
”
谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义；
(2)
对粗
俗的客人
“
入门不顾
”
，又表现他正直不阿的性格。
2.
元方
“
入门不顾
”
是否失礼？
讨论并归纳：
有两种看法：
(1)
对粗俗的客人
“
入门不顾
”
，表现他正直不阿的性格。
(2)
认为客人已经认错了，就应当原谅他，而他居然
“
入门不顾
”
，弄得客人尴尬之极，无地自容，这也算无礼。
五、教师小结：
本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人
“
无信、无礼
”
为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反面说明了
“
信
”
和
“
礼
”
的重要性。结尾
“
入门不顾
”
的动作细节，再次强化了他正直不阿的性格特征。
六、当堂检测：
1.
解释下列加点的词。
（
1
）
陈太丘与友期行（
）
（
2
）
太丘舍去（
）（
）
（
3
）尊君在不？（
）
（
4
）下车引之，元方如门不顾（
）（
）
2.
翻译
句子。
（
1
）非人哉！与人期行，相委而去。
（
2
）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
3.
元方是从哪几个方面反驳他父亲的友人的？
七、课外作业：
背诵课文
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