实验中学语文教学设计１

课题

总第

本单元

授课日期

课型

讲读

主备人

复备人：

审核人

一、教学目标：

1

、了解借景抒情的写作手法。

2

、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3

、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

二、教学重点难点分析

1

、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2

、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

三、教学过程

教师活动

学生活动

时

间

复备

一、导入课文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也

会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

二、整体感知课文

1、听示范朗读

.

2

、指导学生读课文，读准节奏，读出感情。

3

、老师先示范总结第一段的大体意思？

三、赏析文章，感

受人物精神品质。（一）读一段，回答下面的问题。

1

、得病后我饿脾气变得暴怒无常，具体表现是什么？你能从这些表现中看出我的心理吗

？

（二）、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？画出文中描写母亲的句子，仔细体会母亲的心情？

妹妹的话有什么作用？

（三）

品读第三段，分析下面的句子。

1、

母亲进来了，挡在窗前。

（母亲问什么挡在窗前？）

2、

分角色朗读对话部分，揣摩妈妈的心理？

（四）

读第四、第五段，思考，妈妈在临去时之前说了什么，表现了母亲的什么？

（五）

齐读第五段，说说作者

为什么要去北海看菊花？

在作者眼里，菊花有什么象征意义吗？找出形

容菊花的品质的词语仔细思考。

四、归纳总结

，理解题目含义。

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好

活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

课文题目的内涵：

— —

怀念母亲对儿子博大无私的爱

——

怀念母亲坚韧的性格

——

以勇敢面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。

五、课后练习

1

、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。

2

、写一段给母亲的话，表达

自己对母爱的深刻理解。

1、

学生听课文朗读，标注字音。

2、

学生自读文章，分析每段的大体意思

3

、学生根据老师的

讲解自己总结每段的大意，并根据意思分层。

4

、学生思考老师提出的问题，思考回答。

5

、学生分角色朗读课文，体会问题答案。

老师表情朗读文章，让学生跟着老师的感情体会作者的心酸，体

会母亲的品质。

齐读课文，感受美景，领会品质。

启发学生体会题目的含义，从而理解文章主题。

2

10

10

15

8

秋天的怀念

儿子 淡雅 母亲

瘫痪 高洁 憔悴

砸 热烈 躲

摔 深沉 扑

捶 烂漫

抓

教后记